曾 莉，李颖超

(1.深圳职业技术学院,广东 深圳 518055；2.深圳大学 外国语学院，广东 深圳 518050)

通过笔者多年的调查和观察，高校写作课教学中学生普遍存在以下问题：第一，不善于用细腻的笔触去刻画细节；第二，文字枯燥，内容空洞，缺乏感染力；第三，也是最突出的一个问题，不太会组织和设计故事情节，行文像记流水账。基于这些问题，建议在写作教学中加强学生“故事情节设计”能力的培养。

一、故事情节

要从心理上吸引读者、强化作品情感共鸣的效果，离不开具有感情悬念和反讽转折的故事情节。故事情节来源于对普通生活的仔细挖掘。张爱玲在《谈看书》中说道：“社会小说是作者的见闻或熟人的事。题材也是很普通的事，而能道人所未道，看了使人想着‘是这样的’；再不然是很少见的事，而使人看过之后会悄然说‘是有这样的’。我觉得文艺沟通心灵的作用不外这两种。二者都是在人类经验的边疆上开发探索。在西方近人有句话‘一切好的文艺都是传记性的’。”[1]135,140

优秀作家的写作似乎总是关乎自己的生活，其眼睛总是观察着宇宙万象的细微变化，文字体现着自己的生活和周围世界的变化。对于初学写作的学生而言，个人故事是最宝贵的金矿。情感具有共通性，每个人藏在心里的感情可能同时也是别人感受过的，把生活中这些真实的情感描绘出来，让读者一起体验，并吸引他们联想到自己的生活，就是创作的机会。鼓起勇气把真实的故事原原本本地讲述出来，深入探究自己情感的真相，这对于每一个人而言都是巨大的挑战，但是如果保持诚实的写作态度，别人就会更容易理解我们所写的故事，因为真实的情感是连通作者与读者心灵的桥梁。……