[澳]阿弗里卡·泰勒， [加]维罗妮卡·帕西尼—凯奇巴， [澳]明迪·布莱瑟， [美]伊维塔·西洛瓦

(堪培拉大学 创意与文化研究中心，澳大利亚 堪培拉 2601； 韦仕敦大学 教育学院，加拿大 安大略 N6A 3k7；埃迪斯科文大学 教育学院，澳大利亚 珀斯 6027； 亚利桑那州立大学 全球教育高级研究中心，美国 菲尼克斯 85212)

联合国教科文组织的教育研究和展望(Education Research and Foresight,ERF)工作论文集推出了关于全球教育的批判性政策分析和评论文章，(1)本文作为背景资料，受联合国教科文组织委托，协助起草将于2021年出版的未来教育报告。联合国教科文组织尚未对其进行编辑。本文所表达的观点和意见仅代表作者个人观点，不代表联合国教科文组织立场。本文可引用以下参考文献：共同世界研究集体，2020，《学会融入世界:适应未来生存的教育》。本文被委托用于联合国教科文组织未来教育报告,预计2021年出版。指出我们生活的世界正遭受着全球和地方、公有和私有之间边界模糊不清的困扰。工作论文集中的文章对日益复杂的全球教育、学习和知识进行了概念的澄清和分析，并为教育政策分析师、研究人员、倡导者和实践者提供了方案。[1]1-13

一、 适应未来生存的教育

如果人类不能在这场生态危机中生存下来，这可能是由于我们没有想象和找到新的方法与地球共存……我们将以一种不同的人类模式前进，或者根本不前进。[2]

我们生活在一个从全新世(Holocene)到人类世(2)Anthropocene，其字面意思所说的“人类时代”，指地球的最近代历史，并没有准确的开始年份，可能是由18世纪末人类活动对气候及生态系统造成全球性影响开始，这与詹姆斯·瓦特(James Watt)于1782年改良蒸汽机的时间相吻合。