王 璨 孟小媛 陈 威

（绥化学院文学与传媒学院 黑龙江绥化 152061）

随着互联网和移动互联网的迅速普及和SNS社交网络广泛使用，以线上新媒体工具为载体的“社群学习”模式被更多学习者所使用和接受。“社群学习”作为一种主动、高效的组织学习模式，不仅能有效提升学习与工作效率，更能增加学习者的满足感和归属感。“社群学习”具有泛在学习特征，是一种新型学习理论体系，需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。这一学习过程是学习者对信息的获取、分析、加工和使用并与环境交互的过程，具有高效性、开放性、灵活性等特征。“社群学习”作为一种产生于教育实践活动，又反过来作用于教育实践活动的新生概念，它的长远发展需要稳定理论支撑，而教师合作理论、学习型组织理论、教师专业发展理论和学生的学习与评价理论都与“社群学习”理论与实践高度相关。

一、网络资源+直播授课+社群学习生态圈模式

文科技能培养课程往往在理论讲授基础上需要学生进行大量实践训练，因此教师首先选择和教学大纲较为匹配的网络资源课程，并提供系统电子教材、配套教学视频和素材，形成完整丰富的学习资源库，供学生选择性地自由学习。在学生自学基础上，使用钉钉直播讲授理论知识和演示操作。开课前通过调研，学生反馈希望在自学的基础上通过直播方式上课得到老师更多帮助，因此在教学环节中安排了学生主导的自学预习，然后是教师主导的直播辅导，再通过师生互动的教学圈进行资料分享、作业互评、提问与答疑以及案例分享。……