周铁民，王晓敏，杨 硕，刘飞迁

（1.沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034；2.山东畜牧兽医职业学院 基础教学部，山东 潍坊 261061）

一、引言

校园欺凌是多发生在中小学校园（中小学和中等职业学校）内外、学生之间，其中一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件[1]。欺凌实施者对被欺凌者的欺负、侮辱主要通过肢体、语言及网络等手段来实现，除了对被欺凌者造成伤害之外还会产生极其恶劣的社会影响。校园欺凌的表现形式复杂多样，除了早期多见于中小学生群体中的起侮辱性绰号、同伴间的不当嬉戏以外[2]，随着网络技术的快速发展，由网络环境衍生的欺凌形式在高职院校中尤为普遍，并且这些不同形式的欺凌行为所引发的后果日渐严重。由于长期以来对于同学间的打闹嬉戏与校园欺凌的界定不清晰，当恶性欺凌事件发生时，欺凌方将欺凌行为解释为同学间正常的打闹，使得欺凌事件得不到合理解决。校园欺凌不仅对受欺凌者的身心健康造成了恶劣的影响，而且在一定程度上助长了欺凌行为的再次发生，不利于欺凌行为的防治与干预。

当前，校园欺凌在世界各个国家普遍存在，并不时有校园欺凌案件的报道，甚至有些校园欺凌发展为性质恶劣的刑事案件。校园欺凌逐渐成为阻碍未成年人健康成长的因素，成为国家、学校、家庭亟待解决的问题。因此，我国各级政府出台了一系列防治校园欺凌的相关政策。……