隋 雪，高 璇

（辽宁师范大学 心理学院，辽宁 大连 116029）

一、问题提出

在自然界存在着种群之间对生存资源的竞争。随着人类社会的发展，生存资源的竞争越来越文明化，社会成员要共同创造生存资源，然后根据规则在个体之间进行资源分配。最基本的分配方式就是公平分配——多劳多得、少劳少得、同工同酬[1]。当涉及资源分配时，对公平的关注一般包括两个方面：分配的结果（分配公平）及决定如何分配资源的过程（程序公平）[2]。近年来，有关儿童公平性的研究主要围绕分配公平性进行，本文提到的公平观念主要是针对这一方面。资源分配过程中的分配公平性对个体行为的很多方面都有影响，分配公平性是道德规范的核心，也是合作与分享行为发展的基础[3][4]。那么，这种分配公平性原则是与生俱来的还是后天发展的？研究者采用不同的方法对这一问题进行了研究[5][6]。对儿童分配公平性心理的研究主要有两种范式：第一方分配任务范式和第三方分配任务范式。第一方分配任务范式实验过程中，要求被试在自己与他人之间进行资源分配[3]，或者对自己与他人之间资源分配的方案做出评估[7]；第三方分配任务范式实验过程中，要求被试对与自己无关的两个人进行资源分配[8]，或者对与自己无关的两个人之间的资源分配方案做出评价[9]。

在第一方分配任务范式中，被试参与分配而获得资源，这就存在分配结果对自己公平和不公平的情况。……