蹇世琼 彭寿清 冉隆锋

地处乡村社会场域的乡村学校难以留住乡村教师已是不争的客观事实。有关乡村教师流动问题的研究主要集中在队伍稳定制度完善、经济待遇改善以及发展机会增加等政策性工具建构上(1)参见：王艳玲、李慧勤《乡村教师流动及流失意愿的实证分析——基于云南省的调查》，《华东师范大学学报(教育科学版)》2017年第3期，第134-141、173页；王艳玲、吕游、杨菁《西南地区乡村教师流动及流失意愿的影响因素分析——基于对云南省昆明市3区县1047位教师的调查》，《教师发展研究》2017年第4期，第7-14页；赵新亮《提高工资收入能否留住乡村教师——基于五省乡村教师流动意愿的调查》，《教育研究》2019年第10期，第132-142页；唐湘岳《乡村教师有几忧，解忧靠什么——湖南乡村教师生存现状调查》，《光明日报》2014年9月9日，第13版。，鲜有研究探索乡村教师留任与乡村社会场域之间的关系，乡村教师如果不能认可与接受乡村社会，再多的外源性政策工具激励都将收效甚微，更何况“中国社会的基层是乡土性的”(2)费孝通《乡土中国》，北京大学出版社2012年版，第9页。。新生代乡村教师特指出生于20世纪80年代以后、在乡村学校从事教育教学工作的任课教师，作为当前乡村教育振兴的主要力量和新鲜血液，其流失性问题非常严峻，“据不完全统计，我国在2010-2017年期间，乡村教师数量从472.95万降为249.23万人，受过良好高等教育的新生代教师流失现象更为突出”(3)阚常秋《城市化特征对新生代乡村教师工作压力的影响及缓解对策》，《中国农村教育》2019年第8期(上)，第15页。……