从本质上讲，课程目标是整个课程运行过程(包括评价)要面对和解决的根本性问题，是课程建构与内涵构成的第一要素(1)刘启迪《课程目标:构成、研制与实现》，《课程·教材·教法》2004年第8期，第24页。。中华人民共和国成立70多年来，中学政治课程一直被视为承担国家与社会主导意识形态教育、提高中学生思想政治素质的重要载体。其中，课程目标起着不可替代的作用。本文通过梳理与分析中华人民共和国成立70多年来中学政治课程目标的演变轨迹，探索目标在内涵与方向上的变革历程与未来趋势，为精准把握目标建设的历史必然提供有价值的认知图示，以回应新时代基础教育课程对“立德树人”根本任务的应有理解，促进中国特色基础教育课程目标的建设。

一 中学政治课程目标的变革历程

我国中学政治课程的设置始于20世纪30年代初，课程在适应革命战争需要的过程中，为新中国课程的建设积累了丰富的经验。新中国成立后，中学普遍设立了思想政治课程。为了便于清晰展现中学政治课程目标变革的历程，我们以马克思主义唯物史观为指导，立足于中国社会发展与基础教育课程改革的历史背景，坚持历史优先、以党和国家思想政治教育方针为指导、把握政治课程改革主题等原则(2)李寒梅《嬗变与重建 改革开放以来中学政治课程价值取向研究》，现代出版社2016年版，第31页。，以新中国成立70多年课程发展的三个阶段为依据，即新中国成立17年课程的改造与建立、“文化大革命”10年课程的极端化、改革开放以来课程的调整与发展阶段，具体分析新中国成立70多年中学政治课程目标的变革情况。……