哲学取向的技术观及其对学校技术教育的影响

2021-02-13吴瑕

首都师范大学学报(社会科学版) 2021年4期

吴瑕

随着我国基础教育改革的深入,学校技术教育的内在价值日益突显,技术教育者需要对技术的本质进行深入思考,因为教育者不同的技术观能导致不同的技术教育实践取向。教育部2003年颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》及2017年颁布的《普通高中通用技术课程标准》(以下简称“课标”),都提到了需要树立“正确的技术观”。但对于什么是“正确的技术观”,课标中并没有进行探讨,需要进一步详细解释,即分析归纳技术哲学界提出的各种技术观,同时描述不同技术观视域下的学校技术教育实践特征,这对改进学校技术学科课程、教学与评价,都具有深远的意义。

一、不同技术哲学取向的技术观

技术观是指人们对技术问题的总体看法和观点,主要涉及技术的本质与特征、功能与价值、体系与结构、技术发展与其他社会因素关系等。美国技术哲学家卡尔·米切姆(Carl Mitcham)在其专著《通过技术思考:工程与哲学之间的道路》(Thinking through Technology:The Path between Engineering and Philosophy)中提出的技术哲学基础框架——作为人工物的技术、作为知识的技术、作为过程的技术以及作为意志的技术,有助于描述与分析当下我国中小学技术教育中显现的典型技术观。