郑丽媛

写作是提高语文素养，表达自我思想感情的一种重要手段。随着新课标的推行，写作的受重视程度越来越高。

学生在一年级时，教师就要有意识地培养学生的表达能力和语言组织能力。在这一阶段，教师提倡学生通过“一句话日记”记录自己每天发生的事情或心情，从而增强他们的书面表达能力。同时，在课堂上进行课文教学时，教师会出示图片，让学生进行想象说话训练，这在培养他们的想象思维的同时，也锻炼了他们的语言组织能力。

学生在二年级时，教师会适当提高对学生写作能力的要求，让学生每天根据一件事写一段话、编写续写故事或进行扩句训练，并要求学生运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，让平淡的语句更具体形象，富有生气。

到了三年级，学生可以正式接受写作教育。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段，每个阶段具有其特点和规律。如果学生的写作过程符合这些规律和要求，就有可能妙笔生花，写出好文章、好作品。因此，在开展写作教育的过程中，教师要注意方式方法。

心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”所以，在正式开展写作教育之前，教师要提高学生对写作的兴趣，激发学生的学习欲望。……