赵艳

学前融合教育包括半日融合教育、全日融合教育这两种方式。在对自闭症儿童进行全日融合教育时，教师发现他们经常在午睡时发笑、打闹、扰乱他人等，这给教师的管理造成了较大的困难。因此，教师要合理干预，改善自闭症儿童的午睡问题。

自闭症是一种广泛性发育障碍，患有自闭症的儿童存在不同程度的语言障碍，部分儿童还存在智力落后的情况。他们的行为方式刻板，很难正常与人交流，被称为“星星的孩子”。近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，自闭症儿童这一群体受到了来自社会各界的广泛关注。

在日常生活中，自闭症儿童的行为方式固定、刻板，很难在玩游戏时进行正常的操作。此外，自闭症儿童还存在注意力不集中、乱发脾气、活动量过高或过少、认知能力不均衡等特征，这对他们的正常学习和生活造成了一定的影响。

（一）融合教育的概述

全日融合教育的目的是让有特殊需要的孩子，如身体残疾、视觉障碍、听力受损、智力障碍、自闭症、语言障碍、学习困难、长期病患者等，拥有与同龄人一同接受教育的机会，帮助他们适应学校学习与生活，获得身心的健康发展。教师在实施融合教育时要了解特殊儿童的身心发展规律，以及他们的兴趣需要。教师实施融合教育有助于构建和谐的师生关系，促进家校合作，提高自闭症儿童接受教育的效果，改善自闭症儿童的功能障碍，帮助自闭症儿童融入社会。

（二）幼儿园教育环境的改造