赵珂艺

绘本是学龄前幼儿的启蒙读物，也是幼儿园教育教学活动的重要资源，绘本可以激发幼儿对阅读的兴趣，增强幼儿的语言表达能力、锻炼幼儿的思维能力和共情能力。为使绘本阅读的效果达到最大化，教师需要在教学活动中根据学龄前幼儿的认知特点制订具有针对性的绘本阅读计划，在班级环境创设中营造适合幼儿阅读的环境氛围，通过多途径的角色体验创设多元化绘本情景，引导幼儿将绘本内涵回归至生活行为中。

陶行知先生说：“把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。”幼儿教师应重视幼儿的早期阅读，在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、语言表达能力、思维能力等多方面的能力。

绘本一般通过文字和绘画的综合形式对一个故事进行完整的讲述，与一般图书相比，这种形式更具直观性和形象性。绘本不仅符合幼儿审美要求，且富有教育价值，被公认为幼儿早期教育的最佳读物。在组织幼儿进行繪本阅读时，教师应努力增强自身的表达能力，通过角色体验、情景创设等提高幼儿的参与感，激发幼儿对阅读的兴趣，以此让绘本阅读发挥出最大效果。

幼儿对绘本的欣赏实际上是一种从幼儿心灵出发的再创造过程。教师应在帮助幼儿理解故事意境的基础下，根据幼儿的学习特点和思路创设多元的情景，最大程度地激发幼儿的想象力。

（一）绘本选择不当

绘本的正确选择是绘本阅读有效开展的基础，不同年龄阶段幼儿的词汇积累程度、认知水平、接受能力存在差异。……