章乃娣　凌冰晶

幼儿园是一个大集体，每个班级都有几名调皮的幼儿，他们经常不遵守规则、喜欢恶作剧等。教师大多选择用批评的方式教育这类幼儿，但这种方式无法达到预期的效果，还会压抑幼儿活泼的天性，从而对幼儿的心理产生负面的影响。格鲁吉亚教育家阿莫纳付什维利说：“调皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。”此外，《幼儿园教育指导纲要》也指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性的发展。因此，教师应正确看待调皮的幼儿，在教育这类幼儿时，要有足够的耐心，还应深入探寻幼儿调皮的根源，用爱启迪幼儿，并与家长合作，共同教育幼儿，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。

幼儿都渴望获得教师的关注与表扬。调皮的幼儿是想通过自己独特的行为引起教师的关注。因此，教师可以多关注这类幼儿，采用合适的方式引导幼儿，并在恰当的时机予以表扬，促使其改正不当行为。如笔者班上的希文做早操时不认真做动作，笔者便与希文进行了单独交流：“宝贝，告诉老师，你喜欢做早操吗？那你做得最好的动作是哪一个呀，让我看看好不好？”希文当时觉得很难为情，也意识到了自己的行为不恰当。接着，笔者问希文：“老师今天请你给小朋友做个示范，好吗？”希文用力地点点头。在示范过程中，希文表现得很认真，还向其他幼儿介绍如何才能把动作做到位，笔者便在全班幼儿面前表扬了希文。……