李朝辉 阎文丽

教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。在初中化学课堂开展分层教学，可以使学生更好地接受知识，充分做到因材施教，避免学生由于基础不同在接受同等教学后产生明显的优劣差异，且分层教学能够明显提高教学质量，缩小优劣差异，增强学生兴趣。

上海市松江区民乐学校的化学作业常被学生戏称为“小黑条”。以往，教研组会通过研讨整理出基础性练习，编制成“小黑条”，组织学生进行每日一练。题量为2～3题，完成时间为3～5分钟，利用课间、午休、课前时间训练，学生完成后收齐批阅，当天下发订正。随着新课的推进，“小黑条”会不断增加新的知识内容，同时也需要涉及之前的知识。几年实践下来，效果颇佳。

因为上学期教学时间太过紧张，没有专门时间复习巩固，可以说学生对于知识点的巩固全靠“小黑条”。下学期，特别是二模后，学生的差异会表现得非常明显。这时候教研组就会将“小黑条”升级为分层设计的“小黑条”，编制不同层次的练习题，供不同层次的学生使用。后进生，每日有基础练习跟进，临中考一个月，三十套的基础卷；每日一练供中等偏下学生使用，学生自己利用课间时间完成，做完后交给教师面批并订正，试题本身比较简单，重基础，完成时间在10分钟左右，学生做起来比较快，有些比较积极的学生，一天基本可以完成2～3套试题；中等生和优秀生，继续完成“小黑条”，但小黑条部分空格的难度已提升至中等，主要利用课前几分钟完成，学生在做时，教师巡视观察，遇到做得不太好的题目马上全班讲解，剩下试题仍旧上交批改订正。……