霍楷，王宇蒙

（1.东北大学 艺术学院，沈阳 110819；2.东北大学PBL教学创新研究中心，沈阳 110819）

一、国内外设计类专业PBL教学法理论研究与经验

（一）PBL教学法概念

PBL教学法，英文全称为problem-based learning，即问题式教学法。这一方法论最早在西方20世纪50年代由美国教育家杰罗姆·布鲁纳提出；20世纪80年代开始，PBL教学法被广泛应用于教育实践当中，目前在国际上PBL教育法已经是一种较为成熟且非常流行的教学方法。PBL教学也就是一种以问题为中心的教学模式，其核心的教学方法往往是将教学内容反推成一个或多个较为复杂的内涵性问题，由教师负责引导学生，使学生在解决问题的过程中利用自身的认知能力和思维体系将新知识融会贯通。PBL教学法有抛出问题、资料和基础知识的应用、讨论研究、评价总结等步骤，这与传统课堂有很大不同，以问题的方式激发学生的学习兴趣，提高学生创新实践能力和对设计艺术的认知程度，在课堂上通过问题式教学不但训练了学生的自主学习能力还有助于学生综合素质的提升，在课堂上的交流中大大促进了学生的语言表达能力、逻辑思维能力、解决问题能力、反应能力、小组合作和分工配合等多方面能力，让学生得到更全面的发展。

（二）国外设计类专业PBL教学法理论研究与经验

PBL教育法最早是在20世纪60年代被提出，问题式教学初次出现在人们的视野中是为了解决当时传统医学教育与实践相脱节的状况。在PBL教学课堂中通过解决问题的方式，提升了学生的自我认知以及自主学习能力和表达能力。……