崔茜

（福建工程学院 设计学院·海峡工学院，福州 350118）

一、设计类专业开展课程思政教学改革的背景

长期以来，设计类专业课教师更加注重专业知识讲授、应用能力培养，却忽略了课程本身和作为教师的育人功能。2020年，我国教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》），明确提出各个专业需要结合自身学科特点分类推进课程思政建设，艺术学类专业课程要在教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。作为艺术大类中的艺术设计类专业有着阶梯式、复合式、综合性的教育培养计划，具有鲜明的学科特色。因此，在开展课程思政教学改革中也有着自身的挑战和问题。

二、设计类专业开展课程思政教学改革的现状与原因

《纲要》出台后，全国所有高校的设计类专业纷纷开始推进课程思政教学改革，上海、北京等先行试点城市走在前列，但是全国范围内区域差异较大。一位学者近期在湖北师范大学做的一项调查显示，只有两成左右的学生认为专业课程能够在提升个人思想政治意识方面有所贡献。笔者通过调研发现很多二三线城市的高校课程思政教学改革的成果项目中鲜有看到设计类专业的踪影。

（一）艺术学科背景，思政基础薄弱

我校设计学院的专业设置与国内众多艺术设计类院系相似，主要开设“工业设计”“视觉传达设计”“环境设计”“数字媒体艺术设计”“产品设计”等专业课程，涉及工科、人文、艺术等多个学科。……