长孙永健

一、探索试题变化，寻找命题规律

通过研读近三年的试题，我们发现，高考小说阅读更加侧重于落实核心素养，侧重于考查学生真正阅读能力，于是在试题命制上更加侧重关于文本本身，更加体现文本的具体特征，打破了以往的以文体为核心的命题原则。具体表现如下：

新课标卷、新高考卷文学类文本阅读命题统计

续表

除关注新课标卷和新高考卷外，我们再看看另外两套试卷：

赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。（2021年浙江卷红柯《麦子》）

小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试做分析。（2021年浙江卷红柯《麦子》）

小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。（2021年“八省联考”卷川端康成《秋雨》）

通过上述表格的文学类文本阅读试题，我们不难发现以下规律：

1.考查小说的频率较高。近三年来，新课标卷和新高考卷只考过2 篇散文，其余年份均为小说阅读。如果再放宽视野，我们会发现即使近十年，也只有4 篇散文阅读。为什么热衷于考查小说？笔者以为，散文更加侧重于个体，而小说或许更有利于表现宏大主题，同时小说或许有更多的命题视角，而散文的命题相对较为单一。

2.关注人物的心理变化。近年来的考题改变了以往的以环境、情节、人物、主题为核心的小说命题，更加关注于“人物的心理变化”。如2020年的“本文画线部分表达了老董怎样的心情？……