晏丽

自使用统编教材以来，语文自读课教学如何开展成为不少教师备课的一大困扰。在此之前，使用的苏教版语文教材中将课文分成精读课文和略读课文，而统编教材中改成了教读课文和自读课文，这一改变明显地体现了新课改中大力提倡初中生学会自主阅读和独立阅读的教学理念，是对学生自主学习能力培养的关注，是对学生语文核心素养培养的重视。语文学科核心素养是在不断的语言实践中积累而来的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：语文核心素养应包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展四个方面。语文教学应更注重从语言实践出发，提升学生的思维品质和审美能力，并向文化的高度指引。

为适应这一改变，跟上前进的步伐，教师在教学中也应将两种课型明确区分，在自读课教学中真正“放手”让学生自主阅读，获得方法，提升素养。但以实际教学来看，不少教师面对这样全新的教材，还是犯难于自读课教学到底该如何开展才能真正培养学生的语文核心素养，而非流于形式，或是与其他课型笼统不清。

事实上，只要教师翻开课本，仔细查看，就会发现编者在自读课文的编排时已给出了许多助读资料。随文旁批、课后阅读提示、字音形注解，这些都是可利用的有效资料。教师认真研究旁批，用好旁批，便能在心存困惑的自读课教学中寻得路径。

一、利用课文旁批，有效设计教学