念继斌

2019年9月，统编高中历史教材《中外历史纲要》上、下两册率先在沿海发达地区先行使用，后逐步推广到其他地区。云南省于2020年秋季学期开始使用。该教材采用通史体例编写，纲要式叙述，知识点精练概括。很多教师在使用过程中，因教材知识内容量大，课时少，无法统筹，困惑重重。笔者围绕“三会”谈一些感悟，以期对同仁有所助益。

一、会学

面对新教材，学习和掌握理论知识成了摆脱困惑最有效的途径和方法。理论是学者通过借鉴国内外优秀成果和自身实践总结提炼出的思想精华，它们对教师自我成长有所裨益，特别是《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和高考评价体系。

1. 会学《课程标准》

古人云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”统编高中历史教材依据《课程标准》编写。它作为教材的上位理论，起到了提纲挈领的作用，是我们教学笃定的“引路人”。

首先，《课程标准》引领教学方式改变。当下，部分一线教师对课程性质和理念认识不到位，还停留在激情四射的“满堂灌”，生怕某个知识点讲得不透彻，对《课程标准》中为何要主张自主合作探究学习模式不认可，甚至怨言漫天飞，出现事倍功半、事与愿违、效率低下等现象。殊不知，课程已经给我们明示了方向，《课程标准》要求落实学科核心素养和育人价值，而非单纯的知识讲解、记忆。即让学生在理解掌握核心知识基础上，运用唯物史观、时空观念、历史思维，对史料进行批判性实证和解释的能力，培养具有家国情怀的合格人才。……