田晓燕,野中阳一

(1.东京学艺大学大学院 联合学校教育学研究科,东京 1848501;2.横滨国立大学,教职大学院教育学研究科,横滨 2408501)

一、引 言

世界全球化的进展促进了知识和技术的无国界交流,进而促进了高等教育的国际竞争与国际协作。基于此,很多国家都把推进高等教育的国际化作为提高本国高等教育质量、提升本国技术创新能力以及本国文化国际影响力的重要途径[1]。中国在不断推进世界一流大学和一流学科的“双一流”建设过程中,国际化也成为了高等教育的发展战略之一。衡量一个国家高等教育国际化的标准应该包括两个方面的内容:教育观念的国际化和高等院校的国际化。其中高等院校的国际化又包括以下三个方面内容:一是教师资源的国际化;二是课程设置的国际化;三是学生来源的国际化[2],而在这三者之中,教师资源的国际化又是后两者的前提和保障。

以教师资源为核心的教育资源的配置,直接影响着世界各国的教育公平问题,而教育公平又是实现社会公平和国家长治久安的基本保障[3]。近年来,在中国,为了解决国内教育资源配置不均衡,特别是优质师资匮乏的问题,互联网+“双师教学”应运而生。互联网+“双师教学”作为现在中国教育界新兴的教育和互联网科技有效结合的教育模式,不仅解决了教育资源的平衡配置和优质教师资源的有效利用问题,而且它还能够充分发挥每位教师的最大价值,各尽其能,互相配合,从而实现教学效果的最大化。……