肖猛

小学高年级数学应用题具有很强的实践性，对学生理解能力和解答能力有着极高的要求，同时也是学生学习的重点和难点。因此，为促进学生整体水平的提高，教师应该主动革新思想观念，强化教学方式方法的探索，合理制定教学策略，保证应用题教学质量在整体提高的同时，学生的数学解题能力也能越来越强。

一、小学高年级数学应用题教学存在的问题分析

（一）学生的主体性较弱

在具体的小学高年级数学应用题教学期间，主动权经常把握在教师手中，教师在课堂上往往过于“负责”，将应用题的解题步骤、思路、方式等详细讲解给学生，帮助学生分析题目，让学生找出题目中的隐藏信息，并对学生加以引导，辅助学生对题目展开分析，找出其中的数量关系。针对这一教学方式，虽然教师所提供的帮助相对较多，但学生在学习过程中，并没有太多自主思考和分析的时间，只能依照教师的思路来解决问题，学生的思考能力不强，如若摆脱教师独立解决问题，那么学生则很难精准找出问题答案。并且，在课堂上，问题的产生大多是在教师预设的问题之内，虽然能让教学活动的开展相对顺利，但也说明了学生不能积极进行思考，阻碍了学生数学解题能力的增强，不利于学生今后系统学习数学。

（二）教学方式方法缺乏创新性

现阶段，在小学高年级数学应用题教学过程中，讲授以及问答是应用较为常见的两种方式。在课堂……