让孩子学会合作并不难

2021-02-04李相禹

父母必读 2021年3期

李相禹

了解儿童合作能力发展的规律，积极主动地为孩子创造发展合作能力的环境和条件，更全面地帮助孩子发展社交能力。

乐乐4岁了，但是每当跟其他小伙伴一起玩耍，如搭建积木时，他总要自己独立完成，不想跟其他小朋友合作。有时好不容易一起玩，但在过程中他也总是一言不合就和人家发生“冲突”，不是推了小朋友，就是抢东西。看别人家孩子都可以一起玩耍，乐乐还不会很好地跟别人合作，乐乐妈真着急啊！

认识合作能力

合作能力通常是指两个或两个以上的人为了达成共同的目标，彼此协商与配合，让结果既有利于自己，也有利于他人的一种能力。

从儿童能力发展的一般规律来看，3～4岁的孩子，还处在“自我中心”意识比较强的阶段，与人合作的意识也没有那么强烈，虽然想与同伴一起玩耍，但常常会因为争夺物品而发生矛盾。

4～5岁的孩子开始愿意与同伴进行合作，但他的合作能力相对较弱，往往会在合作中发生一些冲突。

5～6岁的孩子更渴望与同伴的交往及合作，而且合作的目的性、计划性和坚持性更强，也表现出更好的规则意识和与同伴进行协商的能力。

曾有一项持续了40年的追踪研究发现，影响儿童未来学业成就和人生长远发展的并非是智力因素，而是由合作、社交和自控能力等构成的非认知技能。21世纪核心素养提出的“5C”模型也将合作能力作为培养适应未来的人才的重要素养之一。一个乐于合作、善于合作的孩子往往在人际交往和社会适应方面表现得更好，也会拥有更好的发展潜力和发展前景。

培养孩子合作能力，父母可以这样做：

引导孩子学习与人合作的技能与策略

全家周末进行大扫除，我经常会把所有的事项列出来，然后和爸爸、爷爷奶奶一起商量如何分工进行，也让孩子参与一些力所能及的工作，通常我们的分工都是爸爸负责把地板打扫干净，我负责擦窗户，奶奶负责擦拭一些小摆件，孩子负责把自己的玩具分类归置放进收纳箱。没想到有一次，幼儿园进行大扫除，孩子自然而然地开始和小朋友商量怎么分工合作，让老师都大吃一惊呢！

父母与孩子交往的模式往往也会影响孩子与人交往的模式，以及他对交往这件事的认知。因此，在日常生活中，父母可以通过提供示范、与孩子一起讨论、实践体验等方法，引导和帮助孩子掌握一些与人合作的技能策略。

多为孩子创造交往和合作的机会

明明入园好几周了还是不愿意跟老师同学问好，也不和小朋友一起做游戏。经过了解，老师得知明明的父母常年不在家，基本都是老人带孩子，总是怕把孩子磕着碰着，也不让孩子和周围的小朋友一起玩，怕孩子们闹矛盾，出门后都是带着孩子去远远的地方散步。在老师建议下，孩子的奶奶開始试着带孩子到小区里和其他小朋友玩耍。虽然一开始明明畏手畏脚，不知道怎么和小朋友说话，但是慢慢地就能和其他小朋友相处了，性格也开朗起来，在幼儿园里也有了越来越多的好朋友。

合作能力是在人与人交往的实践中发展起来的，要多为孩子提供与人交往与合作的机会，孩子的合作能力才会有提升。入园前，我们要鼓励孩子多与社区邻里的小朋友一起玩耍。经常在一起玩耍的孩子更容易在玩什么、怎么玩上达成默契，这就是合作行为的萌芽。入园后，同学们可以多相约着一起玩，他们有共同生活和游戏的经历，也比较容易进行合作。

多玩角色扮演和需要合作的游戏更容易帮助孩子发展合作能力。比如主题类角色扮演游戏有娃娃家、小医院、小商店等;合作类拼插搭建游戏有积木拼搭、积塑或磁力片拼插等;角色互补类运动游戏有追逐、藏猫猫、老狼老狼几点了等。

鼓励孩子自主解决合作中的问题

石头和邻居哥哥玩用报纸传送乒乓球的游戏时总是失败，于是很生气地把报纸“摔”在地上哭了起来。石头妈妈看到后，过去抱了抱石头，又轻言细语地说：“我知道石头因为没运好球不高兴了，但是你要不要跟哥哥商量看看怎么能够实现目标呀？比如你和哥哥的身高不同，你们把球放在报纸中间以后，各自握住报纸的一角时，你让哥哥举得低一些，你举得高一些，这样球就不容易滚动了;你们一起运送的时候要不要试着喊一二一的口号？”石头听了后点点头，然后又拉着哥哥重新开始玩运球的游戏，最终顺利地将球运到了终点，两个孩子高兴地击掌祝贺。

当孩子在同伴交往中遇到了问题，父母不必过于紧张，不妨把它看作是促进孩子自身社会性发展的一个契机。父母要正确地看待问题，在避免冲突的情况下，尽量放手让孩子们自己尝试解决问题。如果孩子产生了消极情绪，父母要接纳孩子的情绪并适当安抚，再适时给孩子一些引导，如提示孩子想一想他们最终想要完成的任务是什么，如何在有限的时间里更好地达成目标，如何从不同角度看待自己和同伴的观点和想法，等等，帮助孩子认识到为了更好地实现合作，也可以根据情况来调整方案，适当地让步与妥协。

体验同伴合作的成就与乐趣

学校组织的运动会上，孩子们因为共同协作、拼搏努力，最终取得了团体比赛的胜利，这时候他们会拥抱到一起，大家一起享受着胜利的喜悦，这也是合作的魅力和乐趣所在。老师们也经常会给孩子们拍下一起庆祝的照片，或者组织孩子们写一写当时的感受，这其实都是在强化和鼓励孩子与他人合作的意愿。

当孩子能够体验到合作的乐趣与获得的成就时，会激励和强化孩子想要进一步合作的行为。所以父母可以多跟孩子讨论合作玩耍与独自游戏时的感受有什么不同;引导孩子多关注自己以及同伴的感受，帮助孩子发展同理心和移情能力;鼓励孩子描述和回忆与同伴合作时的成就感;或者和孩子一起通过“可视化”的方式记录合作时的体验和愉悦的心情，如图画、写日记。当孩子通过合作取得了一些小成就时，比如一起进行了小发明，一起完成了社会调查，也建议几个家庭把合作的孩子们聚在一起举行一个小仪式，共同庆祝合作成果，这也会给孩子们带来难忘的回忆，让他们更愿意与他人合作。

画重点

● 遵循孩子合作能力的发展规律，在孩子具备一定的认知能力，发展了初步的同理心和移情能力的基础上适时培养。

● 引导孩子与他人平等合作：既善于倾听他人的观点和想法，同时也积极表达自己的主张和见解。

● 尊重孩子与他人合作的意愿和想法，避免过多或过于武断的干预。

● 合作技能与策略的培养需要长期、反复的实践，不可急于求成。

读绘本故事，帮助孩子理解和提升合作能力

《蚂蚁和西瓜》二十一世纪出版社

当一群小小的蚂蚁遇到一块大大的西瓜，他们会如何把西瓜搬回家？简单有趣的故事，告诉了孩子团结合作的重要意义。

《南瓜汤》明天出版社

在一间古老的小白屋里住着鸭子、猫和松鼠。3个小动物每天一起做南瓜汤，猫切南瓜，鸭子加盐，松鼠搅汤，他们各司其职，做出了世界上最好喝的汤。这个故事会带孩子发现友情的可贵和合作的意义。

《葫芦兄弟》南方出版社

7个各显神通的葫芦兄弟为营救爷爷想出了各种办法，使出了各种武艺。起初他们单独出击，皆遭受暗算，最后葫芦兄弟连成一心团结协作，终于消灭了妖精。