李振亮 陈重毅 岑耀东

摘    要：文章从创新的视角分析了“课程思政”与“OBE理念”、“立德树人”理念之间的内涵关系，并以“材料加工创新实验”为例介绍了“课程思政”的实施过程与效果。结果表明，创新类课程可以有效融入“三观”知识点且教学效果良好，“课程思政”是在“OBE”及“立德树人”理念基础上进一步实施“两性一度”的重要手段与打造“金课”的重要方法。

关键词：创新;OBE理念;金课;课程思政;立德树人

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）01-0083-02

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。创新能力培养是“工程教育认证”和“金课（一流本科课程）”建设必备环节，而如何从创新视角来落实“OBE（Outcomes-based Education，OBE）理念”和“立德树人”理念则是当前大学本科教学面临的一个教学难题[1-2]。

“材料加工创新实验”是我校材料成型及控制工程专业的一门实践类必修课，共48学时（TRIZ创新理论24学时、轧制虚拟仿真8学时、实践16学时），本文以该课程“课程思政”建设过程为例浅谈“创新—OBE理念—立德树人理念”三者之间内在关系。

一、什么是“课程思政”

2019年12月10日，由南京大学课程思政教学研究中心组织举办的课程思政专题培训会在南京大学仙林校区举行，中国高等教育学会教学研究分会理事长杨祥老师在《“金课（一流课程）”与“课程思政”建设的认识和思考》报告中指出：“金课”是建立在“立德树人”基础上的新时代高校精品课程，“金课”是站在“立德树人”根本任务的战略高度并将思政教育贯穿到“金课”建设的全过程，在“课程思政”中要创造性地实现“两性一度”，进而推进“金课”建设与思政教育同向同行[3]。

杨祥指出，“金课”建设的核心与关键是“课程思政”，“课程思政”不是“思政课程”而是“方法”。即第一，“课程思政”是把思政教育元素融进各类课程中，贯穿到学校教育教学全过程的方法;第二，“课程思政”是使各类课程与思政课程既同向同行，又消除思政教育与专业教育的“两张皮”现象的方法;第三，“课程思政”是使“课程思政”元素既与课程建设目标紧密相连，又与遴选课程知识点、构建课程知识体系紧密相关的方法;同时，更是挤干“水课”水分，打造“金课”的重要方法。聚焦“课程思政”元素，遴选课程知识点、构建课程知识体系，打造“金课”实际上是一场课程教学改革，也是一场课程教学革命。

从杨祥理事长的发言可以看出，“课程思政”不仅是在“立德树人”基础上实施“两性一度”重要手段，同时更是打造“金课”的重要方法。

二、“课程思政”的实施原则

在“工程教育认证”中提倡的“OBE理念”是指以“学生为中心、学生学习产出为导向、持续改进”[1]。OBE的核心是“教学质量持续改进”，要以“学生为中心”而不是围绕“教师为中心”，即考核最终落点是学生获得的“知识”和“能力（或素养）”。

我们看一下“课程思政”本质内涵——以构建“全员、全过程、全方位育人”的思政工作新格局为导向，以引導学生树立正确人生观、价值观、世界观为目的，真正把思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程，努力实现“思想政治”教育与“知识体系”教育有机融合、“知识传授”与“价值引领”有机统一，充分发挥各专业课程与思想政治理论课程同向同行的协同效应，实现“价值塑造、能力培养、知识传授”“三位一体”的教学目标。

由上可知，除了“OBE理念”的“知识”“能力”两要素之外，在“课程思政”中又强调了“价值”引领作用，即“课程思政”是“OBE理念”的进一步补充和升华，所以“课程思政”一定是在“OBE理念”指导下来实施与完成的。

三、材料加工创新实验的“课程思政”实施及效果

TRIZ（发明问题的解决理论）是前苏联G.S.Altshuller（根里奇·阿奇舒勒）（1926—1998）于1946年动用前苏联1500多名专家，经过50多年对数百万计专利文献加以研究、整理、归纳、提炼而建立起来的一整套解决发明问题的理论方法体系，其最本质的特征是把“具体问题”抽象成“一般问题”求出“通解”，进而再根据领域知识或工艺特点得到具体解决方案[4]。TRIZ创新理论的主要内容包括：工程进化法则、S曲线、40个发明原理、物理矛盾、技术矛盾、因果链、裁剪、76个标准解等。

（一）在新修订的课程教学大纲中确立“价值塑造、能力培养、知识传授” 的“三位一体”课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径

例如，修订后的“材料加工创新实验”课程目标为：目标1：系统学习现代TRIZ创新理论，使学生熟悉S曲线和技术系统进化法则，掌握TRIZ基本概念、技术矛盾、物理矛盾、40个发明原理、物场模型等创新方法，使学生能够使用TRIZ理论来思考和解决工程技术问题，在“创新视角”下引导学生树立正确人生观、价值观、世界观。目标2：结合“中厚板虚拟仿真实践平台”虚拟操作，对轧制工艺、设备有较深入理解，培养学生创新兴趣与意识，初步探寻出该领域创新突破口。目标3：根据所学创新方法和专业知识，对实验室中材料制备、塑性变形所涉及复杂工程技术问题（如“轧制咬入效率低”、“锻压不均匀变形”、“挤压参数不当”问题等）产生有效方案构思，让学生在课堂学习、实际操作中充分体现出“团队合作”精神，并最终共同提出可行性方案。目标4：掌握金属塑性加工领域前沿发展动态，从“创新视角”不断持续学习及提升能力以适应社会与职业发展需求，实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标。

（二）每一章“价值塑造”所映射的“知识点”或“能力”不宜超过5个，且不可占用大量课堂时间详细分析、讲解这些融入“价值”知识点。课堂仅需“蜻蜓点水”式提醒或提出来，重在“引导”学生课下撰写“感悟”或付诸行动

例如，“价值塑造”映射知识点。

绪论：（1）创新是学生培养必备素质;（2）创新是国策，创新与企业文化文化之间的内在联系;（3）“一带一路”;（4）“实事求是”是创新的基础，也是做人做事的基础。

功能分析：（1）对“人生观、价值观”的影响;（2）“物质是外在的假象，功能才是物质之间的本质”——该部分内容能提升学生“价值观”，对抵御社会“拜金思潮”起到有效作用。

因果链：（1）对“价值观”的影响;（2）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的传统文化内涵释读等。

“价值塑造”映射“能力提升”知识点：（1）对“职业道德”的培养，对“企业文化”的理解，对“世界观”的影响;（2）团队协作精神、包容、终身学习“世界观”的建立和培养。

（三）如何体现“以学生为中心”的OBE理念

教学模式和考核方式体现出“以学生为中心”。为方便学生沟通采用“圆桌式”教学，改变以往“教师讲、学生听”传统模式。学生参加轧制虚拟仿真课堂，“两人一组”进行仿真训练，可锻炼学生“团队协作”能力及专业操控能力。

在“材料加工创新实验”课程大纲“考核方式”对德育“知识点”有明确要求：答辩PPT中要有相关德育“知识点”或独立的“感悟报告”。在答辩环节学生必须展示出与课堂“知识点”有真正内在联系的德育“价值融入点”其答辩成绩才会有效，从而让课程的“价值塑造”过程达到可量化、可评价。

学生在“课堂笔记”中要撰写出“心得、随笔、感想、个人看法”等，通过这种方式不但能引导学生对“价值观、人生观、世界观”进行独立思考，而且还能让学生评价任课教师的教学效果，让“课程思政”的“价值塑造”与专业课的“知识点融入”或“能力提升”真正做到“润物细无声”。例如，材料成型及控制工程专业2016级2班靳武同学结合自己“暑期打工被工头克扣工资的经历”，针对TRIZ理论中“因果链”知识点在其课后感悟中写到：“我发现工作能力有限时，有一个良好工作态度是让自己经济利益不受损的最简单且最容易实现的方法”，针对“功能分析”知识点的价值融入，他写到“融入价值观后的TRIZ理论更有助于解决复杂工程问题能力的提升以及12个毕业要求中非技术素养能力的养成”。

（四）实施效果

实施效果表现在学生和教师两个方面。

（1）学生参加“全國模拟轧钢比赛”的态度更积极、成绩更优异。为了准备2019年10月在安徽工业大学举行的“安工大杯”全国模拟炼钢—轧钢大赛，成型2016级全体学生都积极参加了培训和选拔，成型2016级李灵鑫、张稳当、项新、赵国庆等几位同学获高校组团体一等奖1项，轧钢单项特一奖2项，二等奖2项。成型2016级靳武同学获得国家发明专利授权2项。

（2）李振亮教授主持的2018年度内蒙古科技大学“课程思政”教学改革研究项目“材料加工创新实验”结题验收结论为“优秀”，同时该门课程被评为校级“‘课程思政示范课”。此外，2019年12月“材料加工创新实验”被推荐为“内蒙古自治区虚拟仿真实验教学一流本科课程”。

四、结论

创新类课程可以融入“课程思政”知识点且教学效果良好，“课程思政”的“有效载体”可以通过课下学生的心得、随笔、感想、个人看法等载体得到衡量与评价。

价值引领（灵魂）、知识传授（载体）、能力提升（外用）的“课程思政”教学，三者是“一”而不是“三”。其原因是“课程思政”既是“OBE理念”的进一步升华与补充，又是在“立德树人”基础上实施“两性一度”重要手段及打造“金课”的重要方法。

参考文献：

[1]李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一：我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学，2016（11）.

[2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）.

[3]智博尚书.专家汇集南大聚焦“课程思政”南京大学课程思政专题培训会在南京大学成功举行[EB/OL].（2020-01-13）[2020-05-20].https：//mp.weixin.qq.com/s/f_zXOXqUUXUnUeRDNdvkoQ.

[4]孙永伟.TRIZ打开创新之门的金钥匙[M].北京：科学出版社，2015：11.