苏海峰

曾读过的一篇文章《马云：一个“差生”的成长记录》标题相当“吸睛”，主人公是缔造电商帝国的马云，这样一位传奇人物竟然是一个“差生”。纵观古今中外，逆袭的“熊孩子”远远不止马云一个，进化论创始人、伟大的生物学家达尔文在学习上不务正业，经常把时间浪费在一些“无用”的玩意上。读完李希贵先生撰写的《“不确定但又蕴含着丰富可能性”的时代已经来临》一文，笔者豁然开朗，两篇文章联合起来足以解释一件事情：不是所有的“熊孩子”都能逆袭，但“达尔文”式“熊孩子”的逆袭蕴含着丰富可能。“熊孩子”有着对科学“小把戏”的天然喜爱，作为一名科学教师，就应该充分利用这样的先天资源，演绎“熊孩子”逆袭的神话。

“破冰”曲，让“想象”发生

冰冻三尺非一日之寒，“熊孩子”的转化不可能一蹴而就。在科学教师的世界里，“熊孩子”与传统意义的“差生”还是要区别对待。有些孩子的求知欲望弱一些，有些孩子的学习热情淡一些，有些孩子的自制能力差一些，只要是非智力因素造成的差异，我们都应该坦然面对，多去发现孩子的进步，教育需要慢功夫。在科学教师的世界里，可以想象“破冰”之美。

破学生的成见 科学实验中，我们经常遇到一些以自我为中心的孩子。这些孩子喜欢抢做实验，抢不到或者遭到同学一致反对了就索性独自生闷气。为了强调科学探究中团队合作的重要性，我们几乎在所有的课堂教学中都可以增加“破冰”游戏。如教学教科版五年级下册《机械摆钟》一课，在“观察我们的摆”的研究活动中，需要用秒表计时，每隔10秒时间记录一次摆动的次数。……