本刊编辑部

别样的教学，意外的收获

—疫情背景下的自主课堂的探索与实践

“停课不停学”的背景下，如何以自主课堂的方式开展习作教学，调动学生习作的积极性，消除对习作的畏难心理，并且指导孩子有效积累和观察，有针对性地进行习作指导，成了中国农业大学附属小学语文团队亟待探索、解决的问题。本文以《我的植物朋友》习作教学为例，通过线上分享、合作交流、微课评改的方式，充分激发学生习作的热情，克服习作的难点，打破传统习作课堂时间和空间的限制，是一次特殊时期自主课堂模式比较成功的探索与实践。

问题的解决

线下细致观察，线上分享互动 观察是学生积累语文素材的重要方式，也是一种极其重要的学习能力。部编版语文三年级下册第一单元的习作话题“我的植物朋友”通过引导学生选择一种植物进行观察，把自己观察到的和感受到的写下来，以此进一步提高学生的观察能力和表达能力。

在充分思考后，我为学生布置了一项特殊任务—培育并观察水培白菜，在观察记录表上以照片和简单的文字记录水培白菜生长的过程，为期二十天。令我欣喜的是学生对此充满了兴趣，在家长们的配合下，观察水培白菜的活动如火如荼地展开了。观察期间，我不时以微信视频、腾讯会议等方式，和孩子们在线上进行交流，引导他们对白菜进行多方面、细致的观察。更多的时候，我将时间留给孩子们，让他们通过线上的形式尽情分享观察的成果。……