高丹丹

正面管教的图书从2009年第一次在我国出版。十多年的时间，越来越多的家长和教师选择利用正面管教理论去和孩子相处、实施管理班级。本文以小学班主任视角，立足班级管理工作，结合日常经验探讨正面管教理论在小学班主任管理工作中的效用和注意事项。

正面管教理论概述

美国教育专家简？尼尔森最早提出正面管教理论，他指出“有效的管教是以爱和平等的态度与孩子一起商定规则，并和善而坚定地执行，以赢得孩子的合作，教给孩子具备良好品格所需的有价值的社会和生活技能”。可见，温和而坚定是正面管教的核心，而评价管教是否有效有四个标准：对学生的管教是否和善与坚定并行？是否有助于孩子感受到归属感和价值感？是否长期有效？是否教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？

“温和而坚定”乍看是矛盾的，温和是态度温和，与严厉相对；坚定与不坚定相对，是在管教的日常中，是否会因为情绪、孩子的反应等因素影响规定的执行。因此，坚定不一定不温和，严厉不一定坚定。本文旨在以正面管教是否有效的标准为起点，探讨小学班级管理的应对策略。

班级管理中的常见问题

班级向上力不足 班级管理的主要目的是使学生养成良好的行为习惯和优秀的道德品质，同时也是实现其他教育目的（如学好科学文化知识）的手段。当前大多数在校学生都是独生子女，“6宠1”的家庭教育环境很难培养孩子的集体感和上进心。……