焦 烈，王 尧

（1.沈阳师范大学 旅游管理学院，辽宁 沈阳110034；2.沈阳师范大学 国际商学院，辽宁 沈阳110034）

在新时代，高校要用实际回应培养什么样人、如何培养人，以及为谁培养人这一根本问题。习近平在全国思想政治工作会议上强调， “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]因此，高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力构建 “大思政” 的教育模式。当前，对于 “大思政” 的理论研究大多只是经验性的描述，缺乏如何建立 “大思政” 教学模式的系统性理论探索，以及对 “大思政” 落实到教育教学实践中所需支撑要素的研究。笔者试从协同与整合的视角出发，探索 “大思政” 教育模式的表征、理念诉求、工作格局和资源整合机制，对于 “大思政” 教育理念更好地向实践转化具有重要意义。

一、高校 “大思政” 教育模式的表征

“大思政” 是新时代高等教育观的重要填充，其是从全局视野出发，融合多元主体及相关要素，加强大学生思想政治教育的重要方式。 “大思政” 教育模式的构建，不是简单的思想政治要素融合，而是要求树立 “以人为本” “育人为先” 的工作理念，真正在实践中贯彻 “三全育人” 的方法要求，在主体层面、时空层面、内容层面、载体层面打破传统的边界壁垒，凝练高校 “大思政” 教育模式的表征。

（一）主体依赖：参与人员的有效扩充与合理流动

传统的高校思想政治教育主要是专职思想政治教师的 “独角戏” ，满堂灌式的教学方式难以收到良好的教学效果，虽然融入一些现代技术手段，补充线上教学资源，但也无法从根本上做到理论与实践相结合。……