文/深圳市平冈中学 关 琳

在传统教学模式下,以教师为教学主体,学生处于课堂学习中的客体地位,参与度较低，师生之间的互动受到局限，学生的思维、创新力等得不到有效培养。而应用数字化教学的课堂, 将学生变成课堂的主体，提高学生对音乐的审美感知、文化理解和艺术表现。数字化教学具有和多种软件资源相整合的优势,还有常规黑板教学的灵活性, 能够实现强调学生主动性和创新能力的人机互动课堂教学环境, 成为辅助教师完成高效的课堂教学模式的新技术。

一、巧用云课堂，高效课前预习

在课前，教师将音乐作品和预习任务推送到AiClass 云平台上，学生运用网络平台，对音乐作品的相关知识进行自主探索和拓展，并将收集的资料上传到云平台，教师对学生收集的资料进行整理与点评。例如，在鉴赏《鼓乐铿锵》中，教师在课前拟定预习任务，学生在网上进行自主学习，收集鼓的历史与种类等相关资料，将收集的资料上传到在云平台进行共享，并跟帖讨论。教师对学生收集的资料进行整理，并在课堂上与全班同学共同分享自主学习的成果。 通过这种方式，培养学生学习新知识的自主学习和建构知识体系的能力，提升学生对音乐的感知能力和兴趣，同时也培养了学生对问题的探究能力，为课堂教学、课后延学阶段作铺垫。

二、巧用云课堂，身临音乐情境

AiClass 云课堂平台上除了本身的功能外，还可以将音乐软件下载到平台上，运用音乐软件引导学生感受音乐情境。例如，在鉴赏《荒山之夜》中，引导学生聆听音乐，用软件“随身乐队”中的小提琴演奏急促的三连音，模拟从黑暗地狱中传来一阵阵妖魔的嘈杂声和脚步声，营造出阴森恐怖的情景画面，并体会小提琴音色对渲染气氛的作用。在鉴赏《滚核桃》中，学生用软件“Chineseband”中4 种不同音色的鼓，模仿击打作品“身”部的典型节奏片段。学生在感受鼓的音色各异的同时，体会片段所表达的农民庆贺丰收的热闹场面。这种方式解决了传统音乐课无法提供所有乐器让学生体验的缺陷，让学生手脑并用，在感受乐器音色的同时，更深刻地领悟音乐所表达的内容。

三、巧用云课堂，构建思维导图

思维导图是一种将思维形象化的图形思维工具，在AiClass 云课堂中采用思维导图，能够帮助学生对知识进行归纳汇总，使整节课的知识点更加清晰，帮助学生表达发散性思维，是一种实用性的思维工具。在鉴赏《滚核桃》中，教师将思维导图推送给学生，引导学生聆听并分析作品，根据节奏变化分辨段落，并对每段音乐的要素进行分析，将分析结果用思维导图的方式呈现出来。AiClass 云课堂系统将各个学生的思维导图自动合并，最后呈现出的便是一个思想大集合的图景。这个方式不但有助于锻炼学生对知识收集归纳的能力以及发散性思维的能力，又让学生与学生之间得到知识共享，达到互相学习的目的。

四、巧用云课堂，创编个性音乐

在音乐课堂中结合创编软件，进行音乐创编，激发学生的创作兴趣，调动学生参与的积极性，从而培养学生的即兴创作能力，让学生在应用平板的基础上提高动手能力。在鉴赏《滚核桃》中，教师以“运动会”为主题，学生分小组根据主题用软件“Chineseband”，进行鼓乐合奏的创编。学生利用乐器音色各异的特点进行创编，用软件中的录音功能将创编的鼓乐合奏录制下来，上传到云平台，并将创编的谱例写在纸上，用平板拍照的方式上传到云平台，给全班同学展示创编成果。除此之外，还可以鼓励学生在鼓乐合奏的基础上加上音高类乐器的旋律，让即兴创编的音乐更丰富、更具有个性化。