随着语文课程改革的深化及语文核心素养理念的提出，高校语文教学活动将重心转移到了课堂对话、学生个性化培养及学生语文思维水平提升的层面上。冉正宝所著的《语文思维论》将语文思维在语文教学活动中的价值进行了系统分析，该书提出语文思维在语文教学中的影响力较广并与多种关系并存，同时提出了语文教学过程中培养学生语文思维的相关对策，以此实现对语文教学思维的优化。笔者在开展河北中医学院2019 年教育教学改革研究课题“课程思政视域下高校中国传统文化课程集群创新研究”（课题编号：19yb—26）研究时，对本书作了研读。从中获得的启发具体如下：

第一，避免“ 文本体验”缺失，保障“原味”阅读。

在高校语文教学活动中，教师对于学生语文阅读进行全程指导会直接影响到学生语文思维体系的构建，所以在语文阅读教学过程中，教师要培养学生“原味”阅读的习惯，确保学生对阅读文本进行独立思考。实现原味阅读的根本是“读”，而语文阅读教学过程中的根本任务就是“读”。只不过原味阅读与教师引导性阅读本质的区别是，学生进行原味阅读时不能借助任何背景材料与媒介，只是通过自己的原有经验和积累进行阅读。相对于传统的阅读方式，学生进行“原味”阅读后，对于文本内容的感悟只是局限于表层，但是在教师引导下，学生将根据文本内容建立起深邃的思想及人文认知。

第二，预防“ 思维惰性”滋长，提倡主动发现。……