李欣荣

【关键词】主观题命制，命题意图，命题技术，题干信息理解

2020年高考语文全国卷Ⅰ 的文学类文本考查延续前两年全国卷Ⅰ（2018 年《赵一曼女士》、2019 年《理水》）的选文倾向，选用了具有鲜明创作原则（“冰山理论”）的小说《越野滑雪》。它独特的表现形式赋予了新的命题空间，而所命制的主观题也由此充满了诠释张力。但仔细思来，命题者对题干表述的理解或许与题干文字本身指向的意义并不完全相符，所以拟制的答案使人产生“ 不可能这么简单吧”的惊愕与不解。我们并不能说高考题就不能容易，但能让人产生这样的感觉，至少说明其对文学理解能力的考查与评价的预期不被全部认可。这就需要我们去检视，文本删节、题目命制与答案拟定到底哪一方面存在问题。

一、考试文本最大限度地体现了作者风格，照顾了考生的阅读体验

周京昱老师在《“ 刀下留文”》一文中认为，2020 年全国卷Ⅰ 文学类阅读文本《越野滑雪》经命题者删改后，失去了原有的个人风格，弱化了文本的意旨弹性，使得命题浮浅化，无法呈现与原作匹配的考查力度。[1]其中不乏中肯之言。但我们也要看到，没有一个作家的创作是服务于考试的，进入试卷的文本除非字数正好符合要求外，否则一定会经过命题者的删改，乃至于被删篇幅远超考查文本的篇幅。所以我们不妨建立一个认识：虽然文本依然被标明作者，却是命题者的再创造，包孕着命题意图和考查角度。它的删改应该遵循基本的原则：一是尽可能保留最能体现作者写作风格的内容，不能把海明威的变成福克纳的;二是尊重作品的价值取向，不能把丑的变成美的，把恶的变成善的，把崇高的变成低俗的。……