争鸣

【关键词】真实的语言运用情境，解读，基本定位，基本特征

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称“课程标准”）提出了许多新的概念。“真实的语言运用情境”即是其中之一，和“语文核心素养”“语文学习任务群”“思辨”等一样已经成为语文学科的热词。但很多教师反映对它的理解还不得要领，似乎也还缺少非常权威和明确的解说。本文试表达笔者对这一概念的困惑和理解。

一、对“真实情境”的几种解读

整个课程标准中有33 处“ 情境”，加上《前言》中的1 处，应是34 处，排除内涵明显一致的，这34 处“情境”主要有22 个概念。毫无疑问，在22 个“情境”概念中，最核心、最有新意也最难理解的是“真实的语言运用情境”。而这一概念的理解，关键在于什么样的“语言运用情境”才是“真实”的“情境”。对此，主要有以下几种说法：

1.“生活”情境说

即认为“真实的语言运用情境”就是语言交际的实际情境。杨再隋认为：真实的语言情境产生于真实的言语交流，真实的语言情境发源于生命的童年，真实的语言情境发生在丰富多彩的生活中。（《真实的语言情境和学生的自主实践》，《语文教学通讯》2017 年10 月刊）

2.“语境”说

孔凡成认为，“ 真实的语言运用情境”就是“语境”，并将其分为情境语境、虚拟语境、上下文语境、社会文化语境和认知语境五个类型。（《“真实的语言运用情境”释》，《语文教学通讯》2018 年11 月刊）

3.“学习”情境说

即认为“真实的语言运用情境”是指学生的学习情境。王荣生将语文学科的学习情境分为三类：为了学习的真实的问题（难题）情境;为了学习的真实的沟通（困难）情境;为了学习与文本对话的（困难）情境（及“文本语境”）。……