刘红燕　李红英

摘    要：文章认为“以学生为本”并不限于既定意义的规范，而是基于教育本质的多层面动态价值建构。由于对学本之本认识的形式化、绝对化、庸俗化导致学本之本“虚化”。学本教育之本应是围绕教育教学主体的本质功能定位及教育发展本质意涵的实践体系和评价体系。以此为价值基点的教育发展才可能更加趋近于理性平衡，才可能由于更加趋近于真正社会预期价值而自证其合法性。

关键词：以学生为本;虚化;价值基点

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）03-0003-03

国际化、市场化以及信息技术化大大拓展了人类社会交往空间，使人类社会面临更加开放复杂的发展命题。因此，人才培养品质与社会发展的关系受到前所未有的关注。“以学生为本”（学本）被视为当前人才培养与教育发展的基本价值指向，被赋予更高的价值预期。然而，在教育实践中，由于对“学本”之本认识的偏误，学本教育某种意义上的“虚化”，使其教育价值的承载失去一定的正当性，甚至会导致教学发展与人才培养的“假繁荣”。学本理念的内涵并非不言自明，并非如其表面所示，具有“想当然”的一致性，而应是在教育元价值和社会价值基础之上的动态建构体系。因此，本文基于“以学生为本”的几点误读或虚化，剖析当前教育本质内涵，梳理其实现路径或条件，以期为当代中国教育的良性发展提供思路。

一、“学本”庸俗化与教育价值功利化取向

当代教育发展面临的环境与问题复杂化和多元化，使得人们对教育作用有了不同的理解或预期，同时教育发展的务实性、服务性和社会适应性等特征越来越明显。……