◇ 福建 郑 睫

1 问题的提出

从现有的研究来看,不论是专家学者还是一线教师,他们的共同认识是提升“模型认知”素养能很好地帮助学生解释化学现象、揭示现象的本质和规律,加深对化学知识的理解与应用,帮助学生去解决实践中遇到的具体问题．本文主要讨论在教学实践中运用“三段式”教学即课前导学案、课中引领示范、课后专项训练帮助学生建构并提升思维模型,如图1所示．

图1

2 “三段式”教学法磨砺模型认知素养的课堂实践

2.1 课前导学案助力学生模型认知初体验

预习是学生良好学习习惯中重要的一环．在访谈中,只有少部分学生表示会进行预习,大部分学生表示“不知道预习什么”“反正老师上课会讲”．究其根本,是因为学生内心深处的“预习无用论”．导学案能帮助学生明确课前预习的方向和内容,教师在课前利用导学案,可以引导学生更快进入课堂学习状态．

课前导学案的另一优势在于能有效地提高教学的精准性．在实际教学过程中,有些教师不能准确判断学生的知识漏洞,然而通过分析课前导学案,教师可以针对学生实际存在的问题进行教学设计的微调整,打造出适合不同班级的 “定制课堂”．

对于不同的课型,导学案的侧重点不完全相同．如高中阶段前期实验课的导学案,注重唤醒学生的经验原型,探查学生现有的实验能力水平,引导学生将经验“原型”提炼形成实验模型；概念课的导学案,注重引导学生阅读书本,减少对专有名词的陌生感,加深课堂教学的掌握程度；……