卞传镇

摘要：传统的思想品德教育课堂为了应付应试教育的压力，从教学目标、教学方法到教学评价，都突出了教师课堂讲课的话语权，学生往往只能被动的接受知识，对知行合一，并不能融会贯通。针对学生心智发展尚不成熟，对理论知识的理解力欠缺的现状，运用生活德育论帮助学生正确的把握道德教育的内涵，通过挽纠型活动让学生树立主人翁意识。实践证明学生做到了养成规范的自律行为，实现了思想品德教育落地生根，使思想品德教教育的付出得到回报。

关键词：思想品德;行动;生活化

在对中小学生进行思想品德教育时，不应该受到课堂的束缚，在课堂安排不受到影响的情况下，教师也可以带领学生参与到社会实践当中来，让学生的行为在实践中得到不断的锻炼，从而让学生的思想品德得到明显的提高。

一、将中小学生的品德教育渗透到各学科的教学实践中

面向中小学生开展的品德教育活动，要注重从教学的各个学科领域自然的结合各自学科的特点来完成道德教育的渗透工作。我们要培养的是德才兼备的未来社会主义事业的接班人，所以，在任何一门学科的教学中，教师承担的任务都是双重的，一方面要传递给学生专业的学科知识和基本技能，另一方面也要借助这些专业知识的传授，让学生养成健康的思想道德品质。所以对于各学科教学工作来说，教师一方面要把握学科的知識体系特点，另一方面要找到道德教育进行渗透的契合点。要从学科教学的整体进行道德教育的渗透设计，运用系统的观念进行道德教育渗透工作关注到学生的成长和发展，关注到学生未来的职业走向和在社会生活中所扮演的角色。各学科要发挥自身道德教育的优势，要注重渗透而不是灌输，要让各学科的道德教育渗透工作成为思想品德教育教学工作的重要补充，让整个校园和家庭在道德教育方面达成一致，为中小学生营造出价值观和谐一致的道德品质成长的和谐氛围。

二、结合现实生活中的实际案例进行道德教育

我们之所以要培养学生树立健康积极的人格品质，让学生养成社会主义核心价值观为指导的一系列的道德品质和行为。主要目的在于将学生们培养成为合格的社会主义成员，努力学习本领，为社会主义新时代各项建设的实现做出自己的扎实贡献，也为人类历史的不断向前发展做出自己的努力。道德问题可以帮助中小学生解决在现实生活中所遇到的很多困惑，道德规范之所以被人们总结出来，并且在社会生活中广泛的应用最主要的目的在于协调人们之间的矛盾。让人们团结在一起，互帮互助，在友爱和谐的氛围中，共同营造人类社会的大家园。所以道德规范的产生离不开人们鲜活的生活，我们在中小学生面前开展道德教育工作，也要结合现实生活中的具体实例。很多问题学生们非常关心，容易产生思想上的困惑，在行动上也不知道该如何做，所以，结合这样的一些实例，帮助学生们进行分析，让学生找准自己在思想和行动上的具体方向，这样才能更好的促进学生们的社会适应能力的发展，让中小学生带着充足的自信，走入社会，在社会中发挥自己的积极作用。所以在日常的学校生活中教师也要仔细的观察学生们的表现，如果中小学生们在学校生活中能够表现出一些遇到的问题，相关的行为教师也可以结合学生们身上的一些表现，来进行道德方面的教育工作，让学生们围绕着一些学生的做法进行讨论和分析。培养中小学生对于道德问题更加深刻的认识，提高他们对于道德规范理解的灵活性。我想到一位“作家”，在她的书中写到：“听了那么多的道理，为什么还是过不好这一生？”难道是道理出现了问题？不是。难道是道理没有用？也不是。正所谓的“听听激动，想想感动，一觉过后，一动不动”要想过好这一生，要想改变现状，一定是从行动落实开始的。

三、教师要注重道德教育的言传身教的作用

在开展道德教育的过程中，教师说什么并不重要，教师怎么做，对于中小学生的影响才会更大。其实在教育教学的实践中，教师都要时时的提醒自己，要用自己的一言一行去给学生带去正确的思想价值观念的影响。学生们不仅会听老师怎么说，而且更要看老师怎么做，老师的做法对于学生的影响力会更大。所以，作为学校的管理者，也要加强教师的师德建设，师德师风的建设要常抓不懈，加强每一位教师的道德监督工作，提高教师的道德水平。在平时的一言一行中学生都可以接受到教师的道德教育培养和熏陶，这样的教育才会更加富有力量，而且效果也会更加持久，学生更不会产生因教师言行不一致，所带来的道德认知焦虑。

在思想品德教学过程中，融入生活德育的教学指导，应该建立一个能及时反馈学生学习效果的教学评价体系，关注学生生活化学习的效果。评价的指标应该综合化、多样化，重点关注学生生活中掌握的程度，而不是理论知识的记忆能力，评价的导向性要倾向于学生的内在理解，可以是争对某一情境谈谈自己的理解，或是叙述自己在生活中遇到的事情。教师要结合反馈的内容，及时调整自己的教学设计，争对学生理解的实际情况进行教学。

参考文献

[1]罗文武.初中思想品德学科核心素养之行动研究[J].试题与研究，2018（23）：135.

[2]林雪微.寻找开启思想品德行动力的密码[J].中学政治教学参考，2017（05）：64-66.

[3]肖慈英.“模拟游戏积分身份升级机制”对调动学生思品课堂积极性的行动研究[J].新课程（中学），2017（02）：22+24.