冯君玲

想象和幻想是创新之母。想象是人脑把已有表象进行加工改造而创新形象的过程。幻想是一种与个人生活相联系的并指向于未来事物的想象。而培养学生的创新精神是新课程标准的主要特点之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”低年级孩子的想象力丰富，那么在教学中如何放飞孩子的想象力，培养学生的创新能力呢？

一、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象，发展语言

教师用丰富的情感和生动形象的语言进行口头表述，带领学生表情朗读，以增强学生感受，可以使儿童积累起丰富而准确的表象，保证想象活动的顺利进行。如：小学语文第三册《兰兰过桥》，我们在用多种形式朗读的基础上知道了兰兰是怎样过潜水桥和塑料桥的。这时可以问问孩子们：①你们想把这个故事讲一讲或表演一下吗？②讲故事和表演节目是孩子们最喜欢参与的活动方式，恰当地把这种方式引入课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，让学生在对语言文字有较深入的了解的基础上讲故事或表演，可以训练学生的口语表达能力和想象能力。孩子们可以想象出许多有趣的话、有趣的动作，如：兰兰对潜水桥的惊奇、对塑料桥的惊叹以及爷爷的各种表情等。在学完课文时，教师还可以根据学生的不同情况提问：如果你是一位桥梁专家，你将设计出一座什么样的桥？让孩子们大胆想象，然后组织语言准确地把自己想象的结果表述出来，这样既有利于创新思维的培养，又锻炼了语言表达能力。

二、对抽象的词作具体形象的想象

小学低年级学生的生理和心理特征就决定了他们的想象必须依靠具体的对象，如果没有这些对象，他们的想象就难以进行。如：在教學“明”字，有些小朋友就会把它写成“朋”字，于是我就在黑板上用简笔画的形式写一个“⊙”字，问同学们这个是什么字？孩子们说“那是日字”，我又问这个字是表示什么？孩子们说表示“太阳”。然后我又在黑板上用简笔画画了一个月字，问孩子们“这是什么字？”孩子们说这是“月”字，表示“月亮”。我又问“太阳和月亮明亮不明亮？”学生回答“明亮”，然后再引导学生编几句话来描述这个字，很快就编成了“一个白天走，一个夜里行，两人一碰面，地球真光明”这样几句顺口溜，全班同学兴致勃勃地开始记起来，全班同学自那以后再也没有写错这个字。在许多生字词的教学中，都可以将抽象的字词与具体的事物联系起来，发挥孩子的想象，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性学习和创造性学习。

三、启发想象或设计问题，激发想象的主动性

低年级孩子有强烈的好奇心，常常在教学中“节外生枝”。想象时往往容易根据自身过去的经验做自由联想，在讲述时常常根据自身的经验，添枝加叶，不由自主地想出许多在原文里或事件里没有的新鲜事件或细节。教师在教学中要正面引导，有意识地调动他们想象的主动性。如：口语交流《小兔运南瓜》，编者把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大限度地发挥想象，让孩子们想出各种各样能运南瓜回家的方法，想象出小白兔的动作、神情、语言等等。老师最后再问：“你还有更科学的办法吗？”这样这次讨论就会在孩子的心灵里播下一颗创造发明的种子。

四、组织学生参加创造活动

想象是一切创造活动必不可少的心理因素。它是在多种活动中发展起来的，学校的各种科技活动在一定意义上都是创造活动。各科富于想象的课外活动，如欣赏音乐、朗读诗歌或文学作品，参加绘画、雕塑和各种科技活动等，都是放飞儿童想象力、培养儿童创新能力的重要途径和手段。

在小学低年级语文教学中，教师要用丰富、优美、正确、清晰、生动、形象化的语言描绘事物、唤醒学生丰富的想象，让学生准确使用语言来表现想象，提高学生的语言表达能力。在教学中，更要注重培养学生的创新能力，放飞学生的想象。