邓玉霞

在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育，这就是教育的最高境界———无痕教育。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。在初中物理课堂教学中渗透德育教育，能让学生不自觉地，真正地将知识性和思想性统一起来，这样的物理课堂不仅能使物理教学更加生动有趣，使学生获得理论知识，还能让学生在不自知的情况下提高自己的思想品质，思维品质。在物理课堂教学中进行无痕德育教育，可以从以下几个方面来实施：

一、从物理走向生活，在课堂教学中渗透爱国主义教育。

物理知识源于生活，用于生活。在物理课堂教学中，结合物理知识，教师可以介绍我国的物理学成就和科学家事迹，使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。例如在讲核能时，给学生讲钱学森、李四光等科学家在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚的生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献的故事。讲两弹元勋邓稼先和科学家们，一代人完成了别国五代科学家的任务，一口气从原子弹研究到中子弹的事迹，进行爱国主义教育，激励学生为建设祖国而学习的热情。向学生展示我国建国以来取得的物理成就。例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，核电站的建成及使用。在航天领域，神州系列载人飞船成功发射与回收;生活中我国遥遥领先其他国家的5G技术，华为芯片断供后的事件等，激发学生为振兴中华而发愤读书的雄心壮志。活跃课堂气氛的同时提高学生的学习兴趣，把爱国的思想意识悄悄地注入学生的心灵之中，不留痕迹地实施了爱国主义教育，达到教书育人的目的。

二、尊重客观规律，渗透“实事求是”科学态度的教育。

物理學是一门以实验为基础的自然科学，所有的物理理论的形成都要以实验为基础。在物理课堂教学中，可以通过实验教学来渗透“实事求是”科学态度的教育。例如针对大气压的实验我们可以准备如下器材：几个矿泉水瓶（有些带孔，有些完好）、透明薄塑料片、热水、清水、红墨水、海棉、水槽，学生利用这些简单常见的器材，就可以进行多个实验：1、证明大气压的存在：可以利用带孔的矿泉水瓶，装上水，拧紧瓶盖，瓶内水不会漏出来;拧开瓶盖，瓶内水会漏出来;由此可证明大气压的存在。2、水杯装水，利用透明塑料片和水杯做书本“水杯托水”实验，也可证明大气压的存在。3、利用矿泉水瓶装少量热水，拧紧瓶盖，发现矿泉水瓶变扁了，由此可证明大气压的存在。4、利用带孔的矿泉水瓶装水，会发现由上往下水柱射出的距离不同，由此可证明液体内部有压强，并且液体的压强与液体的深度有关。5、利用底部和侧壁都留孔的矿泉水瓶装水，水会从底部和侧壁漏出，证明液体对容器的侧壁和底部都有压强;6、利用没孔装水的矿泉水瓶，正放或倒放在海棉上，可以探究固体的压强跟什么因素有关……瞧，看似简单常见的器材，却能做各种不同的实验来探究中种相同或不同的物理知识。教师应该注重实验教学，把实验搬进课堂，并且尽可能地让学生参与实验，这样不仅可以培养学生学习物理的兴趣，还能让学生由实验现象较直观地获得物理知识，培养学生动手能力和用实验验证物理知识的能力，同时还能激发学生的思维能力，挖掘学生的潜能，同时培养学生实践出真知的科学理念。在物理教学中，探索各种问题时反复出现的基本方法是：“发现现象—提出问题—科学实验—总结升华揭示规律——回到实践检验——再实践再认识”。教学中要以此为契机反复引导学生，这样能使学生养成尊重事实，探索规律的科学态度，形成实事求是的科学态度。例如讲牛顿第一定律时，提出设问：“如果踩到香蕉皮，人会怎么样？”学生会哈哈大笑，答案五花八门。此时再设问：为什么人踩到香蕉皮有时会向前倾倒呢？在这愉快的氛围中，就能轻松地就引入牛顿第一定律。再讲述牛顿得出牛顿第一定律的的故事，再让学生重做牛顿曾做过的实验，并进一步推理分析得出牛顿第一定律的内容。此时再引导学生运用牛顿第一定律来解释踩香蕉会向前倾倒的问题。这样，学生不仅能轻松理解、利用牛顿第一定律，还学习到了物理学家求真务实的工作作风，为了真理，不辞辛劳长期地从事科学研究的探索精神，以及从他们身上折射出来的敬业奉献精神，形成“实事求是”的科学态度，让学生树立实践是检验真理的唯一标准的科学观念。

三、在物理课堂教学中渗透“辩证唯物主义”的思想，让学生在不知不觉中形成科学的人生观。

物理知识及物理学的形成和发展，都充满丰富的“辩证唯物主义”的思想。例如培养学生对问题的看法要有一分为二的辩证观点，我们可以通过在教学电磁波的知识时，让学生知道时兴的电话手表，各式手机，微波炉，电脑WiFi等都是利用电磁波来工作的，但事实证明，如果孕妇受电磁波辐射达到一定程度，会造成腹中胎儿畸形。让学生明白电磁波在生产，生活方面的广泛应用给人们带来了方便，但同时也会对人体造成一定的伤害;又例如在讲电阻时，电阻大的导体可以用来做浴霸，使人们冬天冲凉时不再担心受凉，但是因为有电阻，所以在输送电能时就会造成电能的损耗。让学生在学习物理知识的过程中不知不觉就明白了，事物都有优点和缺点。当学生遇到问题时，在不自觉中就会用到一分为二的观点来分析问题。丰富的德育教育素材，能够在学生脑海深处激流澎湃，让学生一次又一次感受着从感性到理性的认识升华，为他们全面协调的发展，形成科学的世界观打下良好的基础。例如教师在讲述爱因斯坦故事时，顺理成章地指出爱因斯坦质能关系的发现、相对论的建立，让学生懂得不能局限于陈规，代之以创新和挑战的思想，才能揭露更深刻的自然的规律。在轻松的课堂教学中，我们把辩证唯物主义的思想教育隐藏起来，渗透到物理教学中，既能让学生愉快地学到物理知识，又能使学生逐步树立辩证唯物主义的思想观点和方法，让学生受到熏陶和教育，形成科学的世界观。

心理学的研究表明：人们总有一种不太愿意整天被人教育的天性。把教育的目的隐藏起来，然后通过各种活动形式对学生进行“润物细无声”的无痕教育，会使学生在不知不觉中提高认识，净化心灵，规范行为。要真正做到“润物细无声”，这是一种教育的艺术，也是我们努力要达到的教育境界。