钱小燕

唐诗校本课程教学是基于语文教学的拓展性课程，作为一门课堂与实践活动相结合的综合性课程，我们老师在教学过程中还是摆脱不了传统的教学模式，导致学生兴趣不高，效果不佳。STEAM教育理念提倡的是一种新的教学方式——“以问题为导向”、“以学生为中心”，让学生自己动手完成他们感兴趣、和他们生活相关的项目，并在此过程中学习各种学科以及跨学科的知识，并能将学校所在区域的相关社区资源进行教学融入，使学习变得更加全面。

于是，我们重新摸索小学唐诗项目课程教学模式，不光着眼于课堂教学改革，还选取了优越的社区教学资源来合理使用，不但提高了学生对唐诗课程学习的积极性，而且提升了学生的多学科素养和自我学习的能力，一举两得。

一、依托校本，着手融合

《节气中的唐诗》是面向小学四年级学生展开的项目教学，分为春、夏、秋、冬四大主题，每个主题依节气划分为六个学习小项目，一个学习项目开展周期为两周。整个项目活动实现了语文、科学、美术、音乐、综合实践项目的跨学科融合。以《春分》节气学习项目为例，融合的学科有语文、科学、美术、综合实践，参与执教的教师3位。

学生通过对春分节气学习，了解春分节气的特点及农事;通过对节气唐诗的诵读，表达自己对春天的感怀;通过成果汇报、诗配画、书签制作、手绘线路图、花的观察记录等进行展示，撰写调查报告、小论文、游记等，感受传统农耕文化。……