姜卓琳 张馨壬 徐鸣谦 张晶晶

摘要：高等学校作为学生培养、教育的主要阵地，对于学生的创新能力培养与提升有着不可替代的作用。对于农业类高校来说，使学生形成以农业生产作为出发点，通过多学科的交叉性研究创新，实现学生创新能力培养对于学生课业知识的有效吸收与锻炼具有较好促进作用。通过一种兴趣型、竞技型、实践型、创新型学生小组的建立与发展机制的研究和探索发现，可有效提升学生学农、爱农情怀，促进学生创新能力培养，有效促进农业类高校学生培养质量。

关键词：农业类高校;大学生;创新能力

高等学校作为人才培养的主要阵地，其对于人才培养的质量、综合性、典型性要求越来越受到重视。农业类高校在社会发展建设中又是地方农业发展、供给侧结构性改革、经济社会建设等重要的支撑体系，其对于热爱农业、钟爱农村、喜爱农产的学生教育与培养，是体现农业类高校教育成果的重要支撑。而在现有的农业生产过程中，能够挖掘出大学生对于农业类机具、技术、模式等的创新能力是提升农业生产力、构建生态农业发展的重要渠道，也是必然过程。因此，研究和探索農业类高校大学生创新能力的培养与提升机制，可有效实现青年学生对农业知识的进一步巩固和实践，利用所学为之所用，逐渐厚植学生爱农、助农、为农、兴农情怀，为高校育人能力提升和体系巩固提供有效助力。

一、农业类高校大学生创新能力培养与提升机制

（1）以兴趣为导向，吸引大学生关注农业创新。利用涉农类高校大学生对专业的兴趣方向，通过参观学习、听取讲座、农业生产现场观摩等途径，建立学生对专业的兴趣，实现通过静态、平面的教育教学状态向立体化、三维化的角度转变，通过触、感、查的具体形式，建立学生对农业创新的兴趣基础，促进学生参与农业创新实践积极性。

（2）以科技竞赛为先导，构筑大学生农业创新平台。通过一段时间专业课程的学习和探索，利用学生科技报告、创新发明小讲堂等系列活动，建立学生农业创新交流平台。利用专业教师科研项目与学生竞赛有效对接，依托科学研究引导学生进行农业创新研究，并通过讲解、评述等环节进行评比打分，激发学生农业创新的积极性，为学生创新能力培养打下基础。

（3）以大学生创新创业训练计划项目为依托，实践大学生农业创新思路。利用相关平台进行前期农业创新想法的实践，结合农业类高校中配备的实验室、实验器材等的条件支持，通过有效的指导过程，完成农业创新作品的研发和制作，并利用试验田块进行创新机具、技术、模式的探索和研究，通过效果评价进行创新思路的改进和调整，最终实现创新能力的有效锻炼和提升，并能够通过实际数据验证和继续调动大学生进行农业创新活动的积极性、

二、农业类高校大学生创新能力培养与提升机制预期效果

（1）提升高校大学生第二课堂的专业性导向建设。依托大学生创新能力的培养与提升体系机制的施行，结合学生第二课堂活动的创新性探索，利用农业知识建立和填充第二课堂的内容，使学生能够通过“游戏”、“竞技”的形式体验式的提升专业知识，实现新时代学生利用第二课堂与专业知识有机融合，形成专业学习更具兴趣、第二课堂更具活力的良好氛围。

（2）利用创新锻炼，促进农业类高校大学生综合素质提升。当今的农业已经从传统的农业向智能化、数据化、互联网+等方向发展。对于现在而言，综合性、复合型人才对于农业现代化发展建设更为重要，学生的创新能力、学科融合能力是实现农业现代化的必要前提。通过系统的提升农业类高校学生创新能力，为开放单一专业方向壁垒提供了部分解决途径，为学生能够敢于进行多学科探索提供思路、

（3）为建立健全学生就业创业提供可靠实践机遇。目前来说，创新已经不再是传统意义的理论创新，更需要实际生产需要、切实能够投入生产生活的现实主义创新，利用科研+创新+实践的机制体系，建立起学生创新创业和就业能力锻炼机遇，充分将学生在校期间的潜能进行挖掘、锻炼，并赴之实践，能够为农业类高校大学生更好的实现就业创业前的历练、锻炼提供平台，从而促进农业类院校学生更长效、更有效的进行就业创业，实现人才培养中心目标。

参考文献

[1]符繁荣.新时代背景下大学生创新创业教育推进机制的构建[J].教育与职业，2018（7）.

[2]李刚，刘树伟，石晶，等.项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017（12）.

项目支持：2019年吉林农业大学创新创业训练计划项目《适用于盐碱地液体温差自润式智能深松机》

作者简介：姜卓琳，男，吉林四平人，在读本科.

通讯作者：姜立民，男，吉林长春人，助教，从事思想政治教育和大学生创新创业教育研究.

通讯作者：姜立民