周春梅

（四川工商学院电子信息工程学院，四川 成都 611745）

在第四代移动互联网的背景下，信息化教学在高校教育过程中的作用越来越大[1]，高校各部门时常举行教研活动，教研不仅包含了博大的知识本身，还包含了教学方法，高校教师不仅需要掌握自身专业知识，更重要的是掌握教学方法，根据调查研究发现，在信息化教学的推进过程中，要求教师提升自身的信息化水平，关注学生在信息化教学过程中的知识获得情况，但是很多民办高校课堂都是将传统的教学模式与信息化教学模式结合，老师依旧在课堂上主导，学生仍旧处于被动地位，课堂改革没有得到实质性的改变。MOOC 项目的出现，无疑给高校课堂改革带来了曙光，学生可以通过各种渠道获取知识，更加方便快捷的掌握课堂需要讲解的知识，试验一段时间后发现，对于学习积极的同学，课前准备好课内需要的知识，教师可以在课堂上以OBE 的理念验收学生知识掌握情况和引导学生掌握专业的方向，解决课下无法解决的问题，这无疑给老师的课堂改革带来了有利的信号，可是对于学习消极和随波逐流的同学，被动的接受信息化教学无疑给老师的课堂改革带来了阻力，因此，如何面向所有学生进行差异化教学、指导其进行个性化学习，如何高效果、高收益、高效率的进行课堂教学，如何从教学内容、教学设计、教学方法等多维度进行课堂改革，一直是高校教师们的奋斗目标和研究主题。……