潍坊市体育运动学校 山东 潍坊 261108

1 现阶段高中思想政治教育教学的现状

1.1 重视知识的传授,忽视学生素质的培养 长时间以来,由于高中思想政治教育教学要面临高考的压力,教学重点基本上都是放在对于知识的传授,学生只是机械化地对政治知识进行吸收,然后参加政治考试,然而对于学生综合素质的培养少之又少,在思想政治教育上对学生主体性的发挥更是微乎其微。这就使得了高中政治教师在教学过程中,只是一味的传授讲解知识,学生成为了被动的课堂支配者,从而让高中思想政治教育毫无生命色彩,学生在课堂上根本就理解不到接受思想政治教育的重要性。

1.2 教学内容单一,忽视学生个性化发展 在传统的思想政治课堂教学过程中,教师与学生之间的灵活有趣的互动过程被大打折扣,课堂教学活动变成了鼓噪乏味的认知活动,这便是当今思想政治教育教学内容单一,忽视学生个性化发展的现状。教师只是把知识的传递和考试题型的训练作为教学重点,在教学过程中基本上是以教师讲授为主,学生被动参与为辅助,教学内容也基本上都是照抄照搬教材的课程内容,没有任何形式上的创新,这样的教学方式在很大程度上阻碍了学生兴趣和爱好的培养,对于思想政治教育上的知识理解也只是枯燥的听、记、考的学习方式,这样的思想政治教育方式完全失去了其内在的意义所在,因为在高中开展思想政治教育课程不仅为了让学生能够自如地应对考试,而是为了培养学生对于思想政治的感知,从而培养学生形成一个正确的思想政治意识以及社会价值观念。

2 新课标下在高中思想政治教育中发挥学生主体性的策略分析

思政教师应当对自己的教学手段进行反思,反思思政课堂是否充分发挥了学生参与的主观能动性,从而更加有效杜绝以往传统的“填鸭式”思政课教学,让思政课堂彻底变得活跃起来。对于当今时代的学生来说,他们对于发表不同的观点有很大的渴望,因此教师要积极引导,在思政课堂上注重学生的个性化表达,从而更加有效提升学生的思辨能力,充分发挥学生在思政课堂中的主体性

2.1 对思想政治教育的教学内容进行优化,让新颖的教学内容吸引学生主动参与 在学习的思政课堂上要紧扣时事政治热点话题,发动学生学习党的最新理论成果,从而对思政课程的教学内容进行优化,让思政课内容符合当今时代时代发展的主旋律,才能更加有效发挥出学生在课堂的主体性。对于思政课教师来说,一定不能够让思政课教学内容太过于宽泛和老套,要让课程内容紧紧靠近学生的学习生活、紧紧靠近当今时代的社会生活这些学生能够亲身体会和感受的内容,这样才能够充分激发学生对于思政课程的学习兴趣,并且能够让学生积极参与到思政教学课堂中去。

例如,在对必修三第一单元《中国共产党的领导》进行教学内容优化时,思政教师可以开展一些专题讨论来作为思政课程内容重点教学形式,像“学习党的十九大精神”这样的专题讨论就可以很好地运用到思政教学内容里面,这样的教学内容可以非常有效地对十九大精神进行宣传,学生和教师在一起探讨的过程中可以将相关精神内涵进行内化,从而变为学生思想政治建设的指引内容,让学生不仅能够掌握到一些政治理论知识,还学会了如何将这些新时代下的核心价值观念进行践行,在讨论过程中还可以发挥出学生的主体性

2.2 对思政课的教学方法进行创新,发挥学生的主动性 在思政课堂上,教师应当采用灵活多变的教学方法进行教学,要让思政课程与学生的特点充分结合起来,多运用实践教学让学生在思政课堂上活跃自己的思维,并在教学中将情景教学、分层教学、创新教学这些教学方法的教学特点综合起来进行运用,引导学生思政知识时要充分利用合作探讨式的学习方式来激发学生的思政实践能力以及对于思政学习的主观能动性。只有这样有效运用教学方法,才能让思政课堂变得更加灵活多变以及丰富多彩,这样的思政课堂才能够有足够的吸引力和感染力来激发学生的学习兴趣。学生在这样的思政课堂环境下,才能更加主动地感悟到思政课程开设的内涵、更加客观地认识到当今时代需要怎样的人才才能更好向前发展、才能强烈地意识到自己在未来社会建设中的责任与担当,从而激发学生的社会责任感,满足思政课程培育学生高尚品格的课程要求。

2.3 充分利用新媒体,在信息化教学中调动学生主动参与课堂的意识 新媒体可以呈现当今时代互联网丰富的课程资源,微课、翻转课堂、研讨式教学这些充满现代化气息的教学资源都可以在新媒体下的思政课堂教学中得到充分运用,这样就可以让思政课堂变得更加具有个性化,充分发挥每个学生自身的特点,让学生能够在思政课堂中通过新媒体的教学增强课程体验感,同时新媒体运用下的思政课堂能够更加有效地组织学生参与课堂互动。新媒体网络化、数据化的特点充分将学生的主动学习意识调动了起来,课堂教学和课后实践可以通过新媒体进行有效融合,线上课程和线下课程交互相容在新媒体中也可以得到全面运用。比如,在对《我国的根本政治制度》进行信息化教学时,可以利用一些社交软件的群聊功能来打开教师与学生之间沟通的渠道,在这些群聊中教师可以在课后和学生一起讨论“对于人民代表大会制度的认识”,使学生利用互联网对一些思政课程资源进行搜集,并引导学生在群聊里面发表对于人民代表大会制度的一些看法,这样可以实现学生和学生、学生和教师的思想碰撞,使得思政课程的教学得到全方位的延伸,一方面能够加强学生对于知识的吸收程度,另一方面在这样信息化的讨论中是对于学生主体性发挥的很好体现。