王静 山东现代学院

一、直播教育相关概念

直播教育是将直播技术运用到教育领域中，即教育者借助于互联网平台进行实时的不同内容知识的互动讲授，任何人都可以进入直播平台学习的在线教育的新形态。相较直播，录播在教育领域的存在时间更长，应用范围更广。但是录播授课往往内容比较枯燥，缺乏讲授者和学生的互动，不能顾及到学生的实时感受。直播教育是突破地域限制的“面对面”授课模式，具备社交直播服务的特点。正在成为一种教育流行形态。

艾瑞咨询发布的《2017年中国直播互动教育行业研究报告》中，将直播教育的主要服务体系分为社区类、家教类（O2O）、工具类；根据直播技术和呈现形式的不同，将直播教育分为图片文字型、图片语音型、音频视频型和综合应用型等。其主要盈利点为线上直播付费课程。

二、直播教育的SWOT分析

SWOT分析即通过对企业内部优势（strengths）、劣势（weaknesses）和外部机会（opportunities）和威胁（threats）综合分析，来扬长避短，抓住机遇，尽可能消除或规避各种威胁的一种战略分析方法。通过对直播教育进行SWOT分析可以充分发挥直播教育的优势，找出弊端，利用外部各种机会挖掘直播教育的进一步发展潜力，消除挑战，充分探究对高校学生的价值体现。

（一）内部优势分析

1.及时反馈的互动式教学

教育互动是教育衍生出来的二次环节，相比于录播等传统在线教育模式，直播教育模式下教师和学员可以实现即时沟通，这种强互动沉浸式的学习是最有效率的。在直播平台进行讲授互动，师生的关系更为密切，互动方式多样化，可以采用文字、语音等，也可以借助弹幕、论坛、问答区等进行深入沟通交流。运用直播平台中“送鲜花”、“鼓掌”等特效技术进行互动更是增强了互动的趣味性。

2.随时随地碎片化时间学习

用户可以选择的直播教育平台特别多，在移动互联网快速发展的今天，用户可以随时随地、灵活学习，不论是通过P C端还是移动端，还可以打破地域的限制。真正做到碎片化时间的充分利用，实现教育资源的高效率价值。

3.个性化教育的实现

直播课程的源起是建立在个性化教学内容的需求上的，直播课程立足于学生的需求，关注学生的真正想法，改变传统“以教师为中心”的理念，真正贯彻“以人为本”的教育理念。而且直播平台会通过线上教学、批阅、测试、问答等模块，对学生的学习成果进行及时反馈，生成一条属于学习者自身的的学习路径，帮助学习者朝着自己预期的目标前进。

4.教育资源共享化

直播教育的出现对于教育水平的提高和教育资源向各个地区的辐射延伸普及起到了重要的作用，许多无法享受优质教学资源的地区通过直播平台可以近距离接触到优质教学内容，离公平有质量的教育更进一步。其“溢出效应”充分实现了教育资源的共享化价值，使教育全民化。

（二）内部劣势分析

1.难以形成有效的学习环境

一般来讲，直播课程结束，学习者的有效学习环境也就慢慢归于平淡甚至消失了，同伴之间的交流也随着结束。线下授课虽然课程结束，但是班集体还在，学习者还可以与同伴进行深入的线下交流沟通，巩固学习效果。

2.模式不清晰

直播教育的平台特别多，如斗鱼、YY教育、云朵课堂、直播云等，但是通过对其进行内部实质性分析发现没有一个清晰有效的模式，大部分是将传统课堂借助直播平台进行延伸，内容上仍存在表面结合实质内部分离的现象。直播教育诚然是一种新颖的教学模式，但是传统教育模式仍然占据主流地位。

3.教学质量难以保障

由于观看直播课堂的学习者层次不一，对于同样的学习内容有不同的效果，再加上没有教师的线下约束，学习者的意志力和主动性等内驱因素成为影响教学质量优劣的重要因素。一旦学习者的主动性、积极性、自我约束力较差，会造成教学质量难以衡量和保障的结果。

（三）外部机会分析

1.政策支持

2018年教育部办公厅印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》。要点中明确指出我国将于今年基本实现各级各类学校互联网接入和提速，促进信息技术与教育教学融合发展仍是2018年教育信息化工作的重点。可见，未来趋势是国家非常重视在线教育的建设和发展，直播+教育也面临着充分的发展机会。

2.移动学习的热潮

据工信部消息截至2019年2月底，中国手机上网用户数规模达12.7亿户，对移动电话用户的渗透率为80.1%。全国已经大部分进入了全民移动的时代。移动设备的盛行和便利性使直播行业的发展如虎添翼，再加上全民学习的热潮，使直播教育的普及越加快速。

3.5G技术和虚拟现实技术的发展

5G即第五代通信技术，是4G技术的延伸和发展。其优点是数据传输速度快，最高可达10Gbit/s，比当前的有线互联网要快，比先前的4GLTE蜂窝网络快100倍；较低的网络延迟；覆盖范围更广，系统协同化和职能化水平更高。虚拟现实技术的发展可以模拟或营造出不同地方的教学场景，使直播课堂更具沉浸感和交互感，在未来实现人与人的虚拟交互体验，可以彻底打破空间局限，不同国家地区的人可以一起互动学习，实现教育资源的全球性共享。

（四）外部威胁分析

1.直播行业乱象导致直播教育的发展受阻

目前直播行业内容纷繁，层次参差不齐，相关法律法规制度不健全，大部分受众认为直播平台是一种个性化娱乐消遣的方式，教育+直播进展缓慢，在行业中的应用实际上并不算多，也远远未能达到泛娱乐直播的“全民直播”规模。这对直播教育的传播无疑是非常不利的。

2.市场竞争激烈

以英国、美国、日本、澳大利亚为代表的西方国家教育网络化发展比中国要快速，已经探索出了非常具有代表性的在线教育模式。相比较中国的在线互动教育模式还处于摸索阶段，国内的相关机构平台越来越多，老师的资质和培养，获客成本越来越大，同时行业壁垒也越来越高，行业内部的竞争压力非常大。

三、直播教育在高校学生教育中的价值分析

首先直播课堂可以很好的运用到大学生的教育中去，对于老师来说，直播授课方式对于老师的能力和水平有了更高的要求，如沟通能力，专业教学能力以及在线教学能力都提出了更高的标准。最重要的是，老师失去了重新再来的机会，直播效果直接反映了教师的教学水平。基于此，大学生可以享受到高质量的高效率的教育机会。

其次为了达到更好的学习效果，直播教育平台可以设置丰富多彩的辅助功能，如网上自动批改作业、系统定位点名、语音点评、定时答疑、课堂讲义下载等，还可以根据每个学生的具体情况来提供定制化服务，生成一条专属学生自身特色的学习路径。直播教育平台可以将不同学生的学习习惯、知识掌握度、学习方式等形成数据化资源库，通过大数据的分析，系统会自动匹配与学生契合度高的学习资源，为学生规划最合适的老师和学习路径，让个性化教育不再局限于传统的一对一教学，开启个性化教育的新时代。但是，不管是在原有的在线教育平台引入直播模块，还是在直播领域嵌入教育内容，最后形成直播教育平台的标准配置才是最终方向。

最后，大部分高校对于直播教育的应用并不广泛，尤其没有系统化全面化开展。学院领导师生的意识观念急需改进，或者可以进行小范围的试运行，才能体现直播教育的真正价值，助力信息化教育的发展。

总之，互联网下的直播教育已经成为了时代发展进步和技术升级创新的产物，对于直播教育的价值探索也变得非常有意义，有助于推动高校学生的全面素质发展，使其成长为更符合时代需要的人才。