沙 莉（北京第一师范学校附属小学）

单元教学是在整合教材内容和相关拓展性教学内容的基础上，以单元为单位，依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动，需要教师立足于单元全局的角度建立整合课程理念，对教学时间、教学内容进行合理地统筹安排，精简教学环节，减少重复性内容；同时，根据需要调整不同类型课文的教学顺序，使得学生在类比阅读中深化阅读理解，收获表达规律，达成写作能力。

一、教学瘦身，让增量阅读成为可能

（一）单元整体识字

单元整体识字打破了原有的生字教学模式,变单篇分散识字为单元集中识字, 学生可先自主预习，然后将自己对生字、词语记忆、理解的方法与大家分享，再针对识字问题与大家交流，让识字教学更具针对性和挑战性。集中识字既有利于引导学生发现构字规律,提高独立识字的能力，又节约了课时，为后面的学习提供了拓展阅读的时间。

（二）群文组合阅读

对于或内容，或表达，或中心关联性紧密的课文，根据教学需要可以采取组合阅读的模式，精讲精练以达到瘦身的目的。如：部编版四下四单元的课文都是描写动物的，尤其是《猫》和《母鸡》都是老舍的文章，完全可以通过组合阅读的方式来学习，在对比中品读文章语言，以发现同一作家的作品在其表达上的异同，从而了解表达规律。

在四下二单元的《千年梦圆在今朝》，讲述的中国人从古至今对探索宇宙的执着精神，而文章所涉及的领域离学生实际生活是有距离的，如果只局限在文本的阅读上，是无法真正理解梦圆今朝的艰辛历程与自豪之情，没有情感共鸣的学习是不真实的。……