卢晓梅，杨之帆，柯文山

(湖北大学 生命科学学院，武汉 430062)

我国生物教学正由教师控制、注重讲授的教学模式，转向教为主导、学为主体，体现探究性、启发性的教学模式。新《高中生物课程标准》于2017年颁布，其修订版2020年出台，所提新核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等方面。我国学校发展参差不齐，为形势所迫加快教学改革力度，急需先进的教学理念和成功的教改经验指导。美国作为当今世界发达国家，教学改革受到普遍关注[1]，其生物教学改革已取得一定经验，并建构了相关理论。生物教学注重以学生为中心，培养兴趣，追求多方位、综合性教育目标，不仅促进学生智力发展，还学以致用，整合自然环境，为提高人类生活质量而服务。

1 美国生物教学发展概述

中美两国的生物教学在发展历史、教学内容、教学方法和策略、实验教学、教学评价等方面有诸多不同[2]。美国生物教学发展也是经历一波三折后，才逐步走向正轨，并进入发展的快车道。

1.1 早期生物教学科目及内容简单

普通高中阶段的任务是提升学生的科学素养和人文素养，为学生将来继续学习和择业铺垫基础[3]。19世纪80年代，生物学开始作为美国大学入门课程，设有植物学和动物学，生理学未明确列入但有涉及。植物学涉及植物花卉的解剖及分类，学生去采集、保存及制作标本；动物学对自然历史的关注超过动物分类学习。

20世纪20年代，美国将生物课程分为植物学和动物学，主要围绕动植物的分类和结构展开。……