郭煜然 申敏 黄鸿雁 龙江 刘鸣鹤 郑诗涵 陈翔宇 梁巍

1 引言

听觉口语法(auditory-verbal therapy，AVT）指借助辅听设备教导听障儿童最大限度地运用听觉潜能，将听觉作为学习听声音和发展口语能力的首要感官形态，指导和教会家长在日常生活情境中促进听障儿童听觉和口语能力发展[1,2]。听觉口语法作为口语法中的一种，在10多年前被全面系统地引入我国，目前已被越来越多的专业人员和家长了解和接受。国际上普遍采用一对一的方式，即一个教师或治疗师针对一个听障儿童家庭提供康复服务。教学时间通常为1～1.5小时，频次为每周1～2次，听觉口语教师或治疗师在课堂上通过告知-示范-参与-回馈4个步骤进行教学和家长指导，使其成为听障儿童语言发展的首要促进者[3]。

随着网络技术的发展，听觉口语法正从传统面对面的授课方式向远程服务形式拓展[3]。听觉口语治疗和家长对远程项目总体满意度高，家长认为通过远程方式与治疗师进行互动交流，彼此讨论的效果与面对面方式并无差别[4，5]。此外，远程实践与传统的面对面教学在促进听障儿童口语发展能力的成效无显著差异。目前，国内的研究者提出[6]，当听障家庭无法定期进行面对面的课程时，家长及听觉口语师均认为以远程通讯方式进行听觉口语康复课程是可行的选择。本文以AVT课程中听能领域系列活动的实施为内容，利用行动研究法针对1名听障幼儿家长开展为期2个月的远程个别指导实践，以期进一步验证听觉口语法远程指导服务在国内推行的可行性和适合性，并通过对家长的指导过程、指导效果的反思，积累经验，为这一服务形式的推广普及提供参考与借鉴。……