金星 刘建菊 单春雷

1 前言

语言障碍是理解和/或口语、书面语及/或其他符号系统运用性损伤[1]，在儿童群体中是一种高发的障碍类型，其可能单独发生，也可能伴随其他障碍，如孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder，ASD）、脑瘫、听力及智力障碍发生。大陆地区学龄前儿童单纯语言障碍的发生率在8%～16%[2,3]，学龄早期语言障碍发生率约为7%[3]，加上ASD、脑瘫、听力及智力障碍等导致的语言障碍，语言障碍儿童的比例非常高。大部分语言障碍儿童存在词汇学习困难，但目前临床上针对其干预多为简单的词汇教学，见效缓慢，如能从词汇学习的认知加工机制入手，找出其受损的加工环节进行精准干预，必将事半功倍。

目前，国内对语言障碍儿童词汇习得机制的研究相对较少，无法支持基于词汇学习加工机制的评估和治疗。国外关于词汇学习认知加工机制的研究虽多，提出了诸多认知加工模型，但以各类障碍儿童词汇学习的特征研究为主，在模型指导下进行词汇评估和干预的研究较少。因此，本文尝试利用近年来提出的词汇学习动态联结模型（dynamic associative model），分析语言障碍儿童词汇特征的相关文献，探讨该模型用于儿童词汇学习认知加工评估的可能性，以期为临床开发基于机制的词汇评估与干预方法提供思路。

2 动态联结模型

现今在儿童词汇习得领域，人们认为通用领域观念最能解释儿童早期快速词汇习得现象，即与其他领域共通的学习能力才是词汇学习的基础[4]，由此产生了词汇的跨情景统计学习、联想学习等理论模型[5]，这两个模型在汉语词汇学习界有少量研究，而动态联结模型则是近年提出的，通用领域观念下相对全面和新的词汇习得模型，目前在汉语领域尚未有介绍。……