应 斌，耿毅博，林 杰，李 琦

1. 西南大学 附属中学，重庆 400700：2. 西南大学 心理学部心理健康教育研究中心，重庆 400715； 3. 江西省南昌市教研室，南昌 330000

焦虑作为影响中学生语言学习的个体情感因素，越来越受到研究者们的重视．Horwitz[1]将英语学习焦虑定义为，个体在学习英语过程中，对英语学习的内在看法、感觉与学习行为构成的一种特殊的心理状态．Macintyre等[2]认为英语学习焦虑是指学习者个体在学习中产生的紧张感和畏惧感．国内学者王银泉等[3]提出，英语学习焦虑是学习者在没有足够掌握语言能力的情况下实际运用而体验的一种怀疑和害怕．也就是说，在英语学习的过程中，学生会由于语言的掌握不足、学业成绩较低等因素产生紧张感、畏惧感等负性情绪．而这种消极的情感体验又会降低中学生的学习效能感和自信心[4]，从而影响其英语的学习．因此，对中学生英语学习焦虑的了解是中学英语教师、教育研究者等必须面对的问题．

已有众多研究者针对中学生的英语学习焦虑情况展开调查．赵亮亮[5]调查了农村中学的262名初三学生，结果显示，他们普遍存在英语学习焦虑情绪，程度处于中等水平，其中考试焦虑程度最高．冯东茜[6]对102名高一学生采取问卷调查和访谈法进行调查，结果表明他们普遍存在较高程度的英语学习焦虑情绪，并且焦虑感越高，学业成绩越低．莫蓝欣[7]调查了高二年级220名学困生，发现他们由于自身性格、教师专业能力等原因，而……