本刊记者

记者：周局长，您好！我们注意到，无锡市梁溪区从2017年起推进“深度学习·思维课堂”您作为语文学科带头人，又作为主推这项改革的教育局领导，能谈谈是基于什么考虑提出这样的主张吗？

周唯巍：这是一项田野实践研究。我们听了大量的课，总体感觉语文课存在不少问题。透过现象看本质，主要是三个问题：一是游离于心灵之外，好多语文课是“脖子以上的教学’，没有触及学生的心灵，这对于一门情感性很浓的学科来说，无疑是一种异化。二是停留于思维表层，教师提出的问题没有思考价值，学生的思维处在疲沓、懒惰、无所谓的状态。三是止步于知识获得，教师非常重视输入性的接受学习，而忽视了学生的表现、表达。

基于这样的现实问题，我们决定以思维为突破口来推进深度学习。思维教育是学校课程的共有任务，语文教学更是有自己的独特优势。在语文教学中，我们都已经把听、说、读、写视为常规。是的，这是语文教学的独当之任。同时也应该看到，听、说、读、写这些活动是言语技能的表面行为，内在的机制是思维一语言和思维天然地联系在一起。在母语课程中实施思维教育，并以思维教育来提升语文实践的品质，这是语文课程义不容辞的责任，而且也具有得天独厚的条件。

记者：在采访中我发现，我们的老师都记住了九字诀，那就是“学得进，记得住，用得住”，这九字诀是实施“深度学习·思维课堂”的教学策略吗？

周唯巍：是的。任何一项教学主张，都小能停留在口号的层面，必须要有学理基础，也要有具体的教学要略。……