周文伟

王荣生教授把节选篇目的选文功能定位为“引子”——“由节选引向长篇作品”“由选篇引向整本书阅读’。上述观点准确揭示了节选型课文在语文阅读教学中的要求和价值，对节选型课文的教学有着切实的指导作用。如何准确地、完整地把握节选型课文教学的关键点，有效打开该类课文的学习方式呢？本文结合四年级下册《宝葫芦的秘密》，从三个方面来谈一点自己的认识。

一、联系学生经验，把准“学”的基本起点

四年级下册第八单元集中出现了节选型课文，两篇课文分别选自张天翼的《宝葫芦的秘密》开头部分和安徒生的《海的女儿》结尾部分。在之前的教学中，教师的教学无非是定篇教学，教材呈现什么就教什么，学生的学习也是教材上有什么就学什么。这似乎成了一种不成文的规矩。第一次直面节选型课文，学生没有类似的学习经验，学习起來就比较“吃劲”笔者所在工作室的一位骨干教师在教学《宝葫芦的秘密》时，设计了这样的环节：

师：同学们，你们有没有读过原著？你知道这篇课文选自原著的哪一部分吗？

生：课文选自《宝葫芦的秘密》的开头

师：请同学们迅速浏览《海的女儿》的导读部分，想一想这篇课文又选自原著的哪一部分对比两篇课文，你发现有什么不同？它们之间有什么联系吗？

生：《海的女儿》选自原著的结尾。

师：这样的课文，我们可以叫节选型课文，可以选择原著的开头部分，也可以选择结尾、中间部分;可以选择其中的一章，也可以是其中的一篇或几篇……