徐军辉

《为人民服务》是统编本六年级下册第四单元的一篇议论性演讲稿。课文内容离学生生活较远，体现了鲜明的党政文化，学生理解起来有一定困难。如何落实“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一要素呢？教学本文时，我尝试探索了以下的“软着陆”策略。

一、着陆于“理解难点处”

在学习过程中什么时候交流资料？如何有效组织学生自由交流资料？在备课中，我发现资料交流可以和词串教学有机融合，既能帮助学生突破理解难点，又能活化词语学习。在《为人民服务》的导人环节，我先带着学生们观看了电影《张思德》的精彩片段，接着出示了第一组词串“张思德、牺牲、泰山、死得其所”。在齐读词语之后，我接着抛出任务—一谁先来简单介绍一下张思德？学生兴趣盎然地把自己搜集的资料在全班交流。我抓住“牺牲”一词让学生谈谈理解，由“牺牲”引出对张思德的评价，再深入理解“泰山”，进而更好地理解成语“死得其所”的意思。这个时候，我鼓励学生用上这几个词连起来说一段话。在此基础上，再出示两组关于“司马迁”“李鼎铭”的词串，依旧采用资料交流法帮助学生理解。在交流人物生平资料中自主有趣地学习词语，整个过程循序渐进而又有语文味。由“牺牲”到“泰山”，再到“死得其所”“精兵简政”的词语教学过程，是一个水到渠成的过程。这样的学习活动设计，不但让学生内化了词语，也为进一步理解课文奠定了坚实基础。

二、着陆于“理解深入处”

在教学《为人民服务》一文时，我抓住主问题“说说课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思”启发学生寻找关键句。……