姚芹

我们学校近年来开设了国学校本课程《雏凤清声》，学生在日积月累中积淀了不少阅读文言文的经验。现行统编本教材编人了很多篇幅短小的文言文，如何设计贴近我校学生学情的文言文教学活动呢？我们尝试以自主学习任务单驱动学生充分自主学习，在此基础上再组织交流活动。《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇文言文，我们学校有两位教师分别设计了自主学习任务单并实施了课堂教学。不同的设计带来了不同的教学效果，这让我们对如何促进学生自主学习有了更深入的思考。

一、在细微处落实自主

同样是学习生字，第二张任务单用“你认为生字表里的哪些生字比较难写，试着写一写”代替了“我会写”，田字格也从与生字数量相等的5个减少到3个。小要小看这小小的改变，还真给我们带来了大大的惊喜。按照第一张任务单实施教学，没有学生交流学习生字的思考过程。而在完成第二张任务单后实施的课堂教学中，就有学生主动交流学习生字的方法。有个女生一口气交流了“戎”“竞”“唯”3个字的字形识记和书写要点，讲得非常到位，一听就是经过深思熟虑的。

其实，不难预见，按照第一张任务单的样式，学生多半是将5个生字抄一遍，几乎没有人去研究这几个生字。而第二张任务单的要求中仅仅增加了几个字，学生就会去比较生字的难易;又仅仅是删掉了两个田字格，学生就会去选择自己要书写的生字。……