金晓雁 俞晓云

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”心理学研究表明，阅读习惯的培养，小学阶段是关键。为了让学生从小就爱上阅读，统编本教材在一年级的语文园地中设置了“和大人一起读”板块。这样的编排意图不言而喻，即将课外阅读纳入教材，实现课内到课外、学校到家庭的延伸，为营造全社会阅读氛围，培养全员阅读习惯奠定基础。

但在这一板块的实际教学中，部分教师走进了误区，出现了两个极端。一是教师大包大揽。部分教师看到“和大人一起读”的选文文质兼美，非常喜欢，怕学生回家读小懂、读小透，索性把它当成一篇课文来教。课堂上，师生仍旧沿用着学习其他课文的流程和思维方式，这一板块设置的初衷被弃之不顾。二是教师角色缺位。有的教师发现教师用书中没有这个板块的教学建议，也不纳入考查范围，干脆略过不讲，轻描淡写地作为课后作业布置给学生。没有读前指导，更没有读后反馈，教师的角色缺位使得这一板块的教学效果大打折扣。

出现以上情况，归根结底是因为教师没能准确把握“和大人一起读”教学内容、教学方式的特殊性，无视编排意图，想当然地实施教学。要改变这种状况，我们可以从教学实施的路径入手，重新审视每个教学环节的意义，进而采用合适的教学策略，设计相应的学习活动

一、“锦囊”开道，明确角色任务

“和大人一起读”这一板块的教学主体应该包括学生和大人。……